音乐在诗歌教学中的应用

张婷婷

摘要：音乐是汉字的有声表达，是一类富有特殊表现力的语言形式。它可以培养人的情感感受、想像力和逻辑思维，从而陶冶情操，增强审美能力。在中国诗歌的传统课程中，一般采用听、说、背三种表现形式，课堂教学中无法带来新鲜活力，氛围也难以活跃，课堂效果难以提升，孩子们无法在读书过程中直接感受和享受诗意之美。在新语文课的教学标准里，明确提出"小学语文教育应致力于中小学生语文阅读素养的建立与健康发展"，作为蕴含丰富中华文化的古诗词教学很有必要改进了，将音乐元素与诗词教学巧妙融合，有助于提高语文课堂教学的实际效果。

关键词：音乐;语文;诗歌教学;融合

在新课标下，我们的学科教学有必要应用现代信息技术，将文字、声音、影像、图片等融為一体，为丰富课堂教学提供有力保障。在语言的课堂教学中，把乐曲和诗文巧妙融合，不但有助于提供学习者愉快的教学氛围，还有助于充分调动学生的学习兴趣，提升教学效果，从而大大地提高教学质量。中国文化上的诗文写作，从诗经、楚辞、乐府、唐诗、词曲、元曲，无一不为乐曲之词，但由于时间的推移，乐曲已经佚亡，乐曲则尚存。凡词都可唱可咏，可见我国古代诗歌和乐器关系密切。正是这样有效的结合音乐，使诗歌教学不再抽象乏味，而更加形象具体，学习者兴趣盎然。从精神力量、意志品质、人格魅力、灵魂情操等方面都得到了美的陶冶，获得良好的学习效果。

一、歌曲的融入

1.歌曲吟唱

在初步理解诗词后，选择一首的和诗词内容相关的歌曲进行欣赏学习，不仅可以加深诗词印象，还能让学生更快形成长期记忆，记牢内容。由于歌曲旋律通常都是连贯的记忆，所以记得曲子也就记得了词，在教学中适当加入可以达到事半功倍的效果。例如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》古诗词时，在简单地介绍完作者、作品及创作背景后，播放王菲的《但愿人长久》，美妙的歌声将人们带入诗中的中秋之夜，皓月当空，想起远方的家人，倍加思念。借助柔情感人的音乐，体会诗人孤独、彷徨的内心。一句"但愿人长久，千里共婵娟"更让学生体会诗人在种种不如意的生活中依然豁达的积极心态。有了音乐的渲染，整首诗更具有艺术感染力，通过音乐欣赏，不知不觉就记下整首诗歌。既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的活跃度，歌曲熟练了，诗歌内容就牢记了，一举多得。比如《静夜思》、《春晓》、《悯农》等诗歌都可融入歌曲吟唱。

2.背景音乐

诗歌本来是一种音韵之美，而在朗诵时选择一个合适的背景音乐有助于增强朗诵效果，不但能给听者一种美感，同时还可以引发读者的情感波澜，从而拓展了阅读与听众之间的想像空间。

但选背景音乐的选择至关重要，在旋律走向、音乐情绪、音乐节奏、时长等方面都有讲究，一首合适的音乐，能成为整个诵读的点睛之笔。比如：小学三年级上册苏轼的《惠崇春江晚景》，在诵读的时候选择舒缓的纯音乐，可选择竹笛演奏的《多年以前》，整个乐曲的乐句与古诗的内容互相对应，使得音乐与古诗词相得益彰。前奏拍点清晰，为学生诵读提供充足的准备时间，乐曲旋律平稳，乐句简短，笛声悠扬，和春天的美景形成一幅和谐美好的画面。古诗《孟浩然之广陵》中的"孤帆近影碧空尽，唯见长江天际流”这二行诗歌时，在基本了解文字含义之后，配上一曲李叔同的《送别》，然后闭眼朗读，好让同学们自由想象整个画面，就如同亲眼看见大诗人李白在送友后呆立江边不肯离去时，若有所失的神情。中小学生们在展开想像的基石上，很形象地认识了李白和朋友们的真实感情。

歌曲融进诗词教学，能给教学过程增添惊喜，但它却不是主角，因为歌曲是一种教学方式，不能喧宾夺主。在音乐选择方面要注意以下几点：

1.音乐与诗歌内容相符

歌曲要和作品内涵、情感、意境结合，歌曲的类型很多、情感不一样，所以挑选歌曲时要兼顾作品的内涵、情感和意境。如果诗歌是一个模特的话，音乐就是件服装，应该从样式、色彩、装饰、款式等角度考虑为自己选择最合适的一件，从而凸显主人的内在风格。

2.音乐与学生特点匹配

音乐教学要和学习者的兴趣爱好、社会接受能力等相匹配，所以无论怎样的音乐教学，最后的受益人都是音乐学习者。使背景音乐符合学生的兴趣特征，是关系课堂教学的重要关键。所以，音乐老师必须要理解学生的年龄特征，站在学生的视角挑选歌曲，甚至让学生积极地参与歌曲的选择。

3.音乐与教学时长恰当

所选歌曲必须要控制歌曲的时间，在课堂中，歌曲演奏的时间太短，达不成一定效果，而如长久地演奏歌曲，又会让学习者产生审美疲劳。所以，教师在选好歌曲以后，必须对播出的时间加以计算，以便获得最佳效益。尤其是用作朗读背景的歌曲，有时还要按照诗歌内容、旋律对音乐加以编辑、拼接。

二、节奏的融入

在诗词学习过程中，利用音乐中节奏的拍打，身体律动等形式激发学生读的兴趣，统一学生读的速度，创新学生读的形式。比如"蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时"这一句，可以采用音乐中的X X XX X | X X XX X ||节奏进行拍打，即拍打桌 手 桌桌 手|桌 手 桌桌 手，结合诗词内容进行诵读，能更好的将句子断句并统一速度。

三、力度的融入

在诗词诵读中，语气尤为重要，在理解读熟的基础上，需要将每一句的语气体现出来。比如"蒌蒿满地芦芽短"这一句，"蒌蒿满地"一词可以稍微加重语气，也就是音乐中指的需要加一个重音记号，我们在节奏加入的同时，可以将力度加大;而"芦芽短"可以语气慢慢弱一点，速度放慢一点，也就是音乐中的渐弱，在节奏拍打的时候用弱拍来表现，这样一句话的起伏有了，感情就有了。

在诗词教学中，音乐的融入至关重要，选择恰当的音乐元素融合，能为整个课堂锦上添花。

综上所述，在古诗词课堂教学中音乐元素的有效融入，可以使课堂教学难度降低，既可为学习者增加美感，也可为再现歌曲意境创造气氛，为情感沟通搭建桥梁，进而丰富学习者的情感，充分调动学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]乔永.音乐在语文教学中的应用[J].中学语文，2016（30）：61-62.

[2]田落红.音乐在语文诗歌教学中的运用[J].职业教育研究，2013（03）：122-123.