基于语篇学习背景下小学英语词汇教学实践研究

沈悦

摘要：英语这一学科的学习，不仅需要学生学习基础的英语知识，还需要学生积累大量的英语词汇。但是词汇的学习仅仅了解其意思是不够的，需要把词汇放到语篇中，在语篇中体会词汇，使学生更加深刻的掌握词汇的含义。因此，在小学的英语教学中，教师在给学生讲解英语词汇时，要结合语篇来开展，帮助学生更好的掌握英语知识，促使学生的英语基础知识水平得到一定的提升。本文就语篇学习的背景下，小学英语课堂词汇的教学进行探讨。

关键词：小学英语词汇教学;语篇学习;教学策略

引言：

词汇是学生学习英语的重要内容，词汇能帮助学生清晰的了解文章的内容。但是词汇的教学仅仅是告诉学生意思是不够的，还需要教师在语篇中讲解词汇含义。所以，在小学英语的教学中，教师要结合语篇给学生开展词汇的教学，引导学生在语境中体会词汇的含义，一方面使學生更加深刻学习并掌握词汇内容，另一方面使学生充分的体会词汇的用法，提高学生对英语词汇的掌握程度，促进学生英语基础知识水平的逐步提升。

一、利用语篇开展词汇教学，提高词汇应用能力

想要让学生完全的掌握单词词汇的含义，单单靠给学生讲解词汇意思是不够的，还需要在特定的语篇中引导学生体会词汇含义。再加上词汇是学习英语知识的基础，学生在积累了一定的词汇量后，才能逐步的提高英语知识的掌握程度。因此，在小学的英语教学中，教师在给学生讲解词汇含义时，可以先给学生说明词汇的含义，并把词汇放到语篇中，帮助学生更加深刻的体会词汇的含义，使学生充分的掌握词汇的用法，提高学生对词汇的应用能力，有效的提升学生的英语基础知识水平[1]。

例如，在进行《Unit 3 What would you like？》的教学时，教师可以先给学生播放和教学内容相关的语篇，引导学生仔细聆听语篇中的内容，为后续给学生讲解词汇做准备工作;其次在鼓励学生分享他们在语篇中听到的内容，并说出其中的含义，为学生创建语篇单词教学的情境;接着教师在带领学生分析语篇中的内容，并带领学生学习《Unit 3 What would you like？》的重点词汇——ice cream、hamburger、tea、sandwich以及salad等，组织学生在语篇中体会这些词汇的含义，提高学生对这些单词的应用能力;最后教师在组织学生之间用“What would you like to eat？ I’d like…”的句式开展对话，一方面帮助学生更加深刻的学习和掌握新词汇的含义，另一方面使学生更好的掌握词汇的应用场景。利用语篇教学的方式开展词汇的教学，能够极大程度上加深学生对词汇的掌握程度，提高学生的词汇应用能力，促进学生英语基础知识水平的提升。

二、利用语篇开展词汇教学，布置词汇学习任务

随着时代的发展，教师给学生的教学方式也在不断的更新，以此来适应新时代的教学。在小学的英语教学中，教师可以利用语篇来开展词汇的教学，给学生布置词汇的学习开放性任务，引导学生在语篇中学习词汇含义，给学生提供更多的在语篇中学习词汇的机会，充分的发挥语篇的作用，提高学生对词汇的掌握程度，增加学生对词汇的应用能力[2]。

例如，在进行《Unit 3 My school calendar》的教学时，教师可以先给学生讲解《Unit 3 My school calendar》的陌生词汇的意思，让学生对词汇的意思有大致的了解;其次在给学生布置词汇的学习任务，让学生利用这些新的词汇进行造句，加深学生对陌生词汇的理解;接着教师在组织学生在语篇中完成完形填空，仔细的阅读语篇的内容，把语篇中空缺的内容用few、thing、meet、Easter以及trip填空，引导学生在语篇中体会这些单词的含义;最后教师在组织学生对整节课新学的词汇进行总结，加深学生对新词汇的记忆，提高学生对英语词汇的掌握程度。这种利用语篇教学布置词汇学习任务的方式，能够锻炼学生对词汇的应用能力，使学生充分的掌握词汇的含义，真正的发挥出语篇教学的积极作用。

三、利用语篇开展词汇教学，提高词汇记忆时间

英语的词汇教学，不仅要让学生了解词汇的含义和用法，还要让学生长时间的记住词汇，所以，词汇的记忆也是教师要教学的内容。在小学的英语教学中，教师在利用语篇开展词汇教学，使学生深刻的体会词汇的含义和用法，同时也可以利用语篇来帮助学生记忆词汇，组织学生开展词汇的语篇对话，不断的引导学生循环练习，加深学生对词汇的记忆程度，使学生在体会单词含义和用法的同时，增加学生对词汇的记忆时间，提高学生对英语词汇的掌握情况。

例如，在进行《Unit 2 Ways to go to school》的教学时，教师可以先询问学生上学乘坐的交通工具，以此来作为课前导入，促使学生踊跃的参与到讨论中，为后续的英语教学做准备工作;其次在询问学生知不知道交通工具的英语词汇是什么，并给学生讲解交通工具的词汇内容，让学生对交通工具的词汇有大致的了解;接着教师在给学生播放和教学内容相关的语篇，引导学生认真聆听，同时让学生记录语篇中提到的交通工具，语篇播放完毕后鼓励学生分享他们听到的内容;最后教师在组织学生利用“-How do you get to...from...？-By.../I get to...by...”的句式来对“taxi/plane/train/ship/subway”的单词开展对话，带领学生循环练习，增加学生对单词的记忆程度。这种利用语篇开展词汇教学的方式，一方面能够让学生深刻的体会词汇的含义和用法，另一方面还能增加学生对词汇的记忆时间，使学生充分的掌握新的词汇内容。

结束语：

总而言之，词汇对于英语的学习来说十分重要。在小学的英语教学中，教师可以利用语篇来开展词汇的教学，帮助学生更加深刻的体会词汇的含义和用法，增加学生对词汇的记忆时间，使学生的词汇量逐步增加，从而提升学生的英语基础知识水平。

参考文献：

[1]郭美阳.基于语篇的小学英语词汇教学[J].江苏教育，2021（78）：46-49.

[2]冯晓丽.基于语篇的小学英语词汇教学探究[J].中小学外语教学（小学篇），2021，44（08）：21-26.