小学数学教学中培养学生综合能力策略浅析

刘明贤 杨朝敏

摘要：数学作为一门抽象且逻辑性较强的重要学科，学生在进行学习时很难对其中的知识进行真正地掌握。而小学阶段恰好是学生刚刚接触和学习数学的初始阶段，在此阶段中，有效地激发学生的核心素养有利于学生从学习中真正地渗透数学知识的要点。在小学数学教学中，要给学生提供更多的机会，培养学生的观察能力;要培养学生的口头表达能力，使学生敢于表达自己的意见和见解，逐渐提高逻辑思维能力;要培养学生的思维能力，培养学生思维的灵活性，拓展学生思维的宽度和深度。从而提高学生的综合能力。

关键词：小学数学;培养学生;综合能力

引言

数学是一门研究数量关系、空间结构、数值变化的学科，也是培养学生观察能力、表达能力、思维能力等综合能力的学科，同时，数学也是学习其他学科专业的基础学科。小学数学是数学的基础，因此，在小学数学教学中要培养学生的各种能力，为学生的未来发展奠定基础。在此，就小学数学教学中如何培养学生的综合能力谈几点策略。

1当前小学数学课堂存在的问题

数学是理论性极强的学科，尤其注重学生的思维能力培养和应用能力提升。而培养这些能力，需要克服课堂中存在的问题。由于不同的因素影响，当前小学数学课堂存在的问题主要有以下几点。首先，未注重学生的主体性，教学方法创新不足，使课堂枯燥乏味。学生是学习的主体，只有建立正确的主体观念，才能促使他们主动地学习。然而当前的教学过程还是以传统讲授方式为主，极少有开展学生主动探究的活动，导致课堂枯燥，学生缺乏动力。其次，未注重学生的差异性，教学过程一刀切现象严重，打击学生的积极性。学生是不同的个体，而课堂是由不同个体组成的，教学过程应注重学生的差异性，因材施教。然而当前的教学过程仍然一刀切，不同学习能力的学生要完成相同的任务，这使学生容易遭受更大的挫折，无法提升学习积极性。再次，未注重学生的需求性，过于拘泥书本，缺乏实践，使学生应用能力不足。课堂是学生的主阵地，教的方式要根据学的方式。调整而当前的课堂没有考虑学生的需求，更多是让学生完成教学任务，因此拘泥于书本，拓展和实践内容较少，学生得不到知识的应用深化，继而数学知识应用能力不足。最后，未注重学生发展的动态性，缺乏教学评价，无法推动学生综合提升。学生的学习是动态的，学生的发展和成长也是动态的，学生的能力在数学课堂上有着非常明显的变化。教师应看到这一点，并以此进行动态教学和评价。而现在的课堂缺乏评价，缺乏对学生的动态观察，忽视了学生的能力变化，因此无法客观合理地改变教学手段，也就无法帮助学生综合提升各方面的能力。有效的数学课堂是新时代数学教师渴望实现的目标，然而由于传统教学认知和思想的影响，使当前的数学课堂还存在一定的问题，影响着数学课堂有效性的提升。因此，教师应合理分析，明确其中存在的问题，以更好地应对。

2小学数学教学中培养学生综合能力的策略

2.1在数学教学中培养学生的观察能力

事实证明，很多科学家的发现和发明都是通过对周围事物长期的、大量的观察中得到一些启迪，然后经过无数次的科学实验、反复研究、反复论证，最后获得科学研究成果。这些都说明了观察的重要性。所以，在小学数学教学中，要给学生提供更多的机会，培养学生的观察能力。要引导学生走进自然，锻炼视觉和感知能力。大自然中有着极其丰富的数学内容，特别是低年级数学中的认数和数数，都是从自然画面开始的。同时，要多给学生提供接触生活的机会，引导学生学会观察生活的方法，特意组织一些特别的活动，创设一定的氛围，引导学生从中获得更加丰富的生活阅历，积累观察的经验，丰富数学知识。

2.2激发和调动学生的学习兴趣

小学数学教师在教学中，首先应着重激发学生数学知识的学习兴趣和，为學生学习效率和质量的提升奠定坚实的基础。小学数学教师应该从学生的心理特点以及喜好出发，将数学教学的内容与之联系起来，就可以很好地激发学生对于数学学习的热情和积极性。例如，学生的年纪尚小，都比较贪玩，数学教师就可以利用学生的这个特点，为学生设计一些数学小游戏，使学生可以在游戏中学习数学，这样的教学方法可以很好地激发学生学习的兴趣，也能够有效锻炼学生的运算能力，同时，还可以调动学生的学习热情和积极性，这对于提高小学数学课堂教学的质量有促进作用。

2.3注重建设深度思考的教学空间，提高学生主动探究的热情

创新能力的培养需要反复进行，因此，在数学课程中，教师应当根据不同学生的能力特点，为不同学生设计具有一定“创新思考空间”的教学内容，注重发散思维的培养，激发学生对新事物的积极探索，不断提高学生主动探究的兴趣和热情。例如部分学生悟性高、创造力强，能够达到“一点就通”的教学效果，但同时也有部分学生综合思维能力相对较弱，学习悟性相对较差，在创造力能力方面表现平平，甚至相对低下。因此，在对创造能力进行培养的过程中，教师应当树立正确的教育观，因材施教，针对不同发展能力的学生制订不同的教学目标，采用不同的教学策略，设置不同的“创新思考空间”，实现创造能力的培养。

2.5重视学生的情感体验

为了促使小学数学课堂教学有效性得到提升，教师不仅需要注重改善课堂教学的氛围，还应该对学生的情感体验提高重视。所以在教学过程中，教师必须合理应用课堂用语，同时注意观察学生的反应，积极主动与学生互动，以强化学生的情感体验。同时还可以有效吸引学生的注意力，也就更有利于学生学习和吸收数学知识，从而可以提升数学课堂教学的效果。

结束语

总而言之，在新课标的思想指导下，培养小学生的数学素养是教师现阶段的首要任务。基于此，教师通过采取科学适宜的教学方法和形式，可不断促进学生学习能力和综合能力的提升，从而实现对小学数学教育体系的创新和改革。

参考文献：

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