探究新课改背景下如何提高小学高段教学质量

胡青锋

摘要：新课改旨在改善传统教学的弊端，跟进时代发展改革教育体制、强化素质教育。其中，针对小学高段教学，学校应细致分析教学现状，采取多种措施完善教育体系、创新教育模式，以此稳定提升高段教学质量，为学生后续升学做好准备。本文分析了小学高段教学存在的主要问题，同时提出了以“营造良好氛围”“巧用合作学习”“全面优化教学”为主的教学策略。

关键词：教育体制;学习环境;合作学习;团队意识

新课改背景下，提升小学高段教学质量，是学校与全体教师的重要任务。其中，小学高段教师要明确教学目标，结合高段教学现状与学生的实际情况，全面优化教学环节，整改教学问题。同时，学生的学习成绩是基础，学习质量是核心，只有全面增强教学质量，将教学方针落到实处，才能高效开展素质教育，促进学生全面发展。对此，本文立足小学高段教学，从整改教学问题入手，旨在全面优化教学策略、稳定提升教育水平。

一、高段教学现状分析

（一）学习积极性较差

高段小学生活泼好动、思维活跃，不具备良好的自我约束力，且好奇心强，容易被各种因素影响。其中，部分学生的玩心过重、学习意识淡薄，若教师未正确引导与纠正，没有结合高段学生的特点与需求选择教学方法，则很难充分吸引学生的学习注意力，影响了学生的学习积极性与学习效率。

（二）未充分突出学生主体

在高段教学中，一些教师未充分突出学生主体，影响了学生的主体学习意识。具体而言，受传统教学模式的影响，多数教师无法快速突破教学局限，在某些环节依旧采取传统模式，过于占据课堂主导，打击了学生的自主学习热情。同时，部分教师只关注学生的学习成绩与知识基础，没有大力培养学生的学习习惯与学习思维，限制了学生全面发展。

（三）未灵活变换教学手段

教学手段不恰当是影响教学效果的重要因素。在授课期间，高效可行的教学方法可以显著提升教学质量。但在高段教学中，部分教师的综合能力与专业素质有待提升，未结合学科特点与学生实情选择教学方法，长期发展影响了教育质量。同时，一些教师缺乏创新改革意识，未灵活变换教学手段，没有结合教育改革要求调整教学模式，导致教学工作滞后、教学效果不理想[1]。

二、提升小学高段教学质量的措施

（一）营造良好氛围，提升学习热情

小学生好奇心强，更喜欢没有压力与束缚的学习环境。对此，高段教师要根据其身心特点，在教学中调整教学模式、营造良好氛围，借助信息技术等多种教学工具，增强教学趣味性与有效性。同时，教师要鼓励学生畅所欲言，引导学生积极发表个人看法，在交流与总结中发现学习问题，提升学习效率。在各学科教学中，教师可以借助多媒体播放视频、展示图片，为学生创设多元化的学习氛围，在激发学生的求知欲望后代入相关知识。此外，教师可以引导学生互相分享，一同交流，持续巩固学生的学习基础，充分突出学生主体，加强学生的学习效率。

（二）巧用合作学习，培养团队意识

借助合作学习可以培养学生的团队意识、协调能力，對发展学生的综合素质具有重要帮助。在高段教学中，教师要积极运用合作学习，大力培养学生的合作意识，结合教学内容与教学目标，引导学生交流知识、分享经验、合作解决问题。同时，教师要充分发挥引导作用，根据学生的实际情况分层设置小组，要求学生进行课堂讨论与课后合作，针对性提升学生的学习能力[2]。例如，针对不同内容，各小组可合力解决相关问题，随后由一名代表阐述小组观点，其他同学负责倾听与记录，可以提出不同的学习意见，进行优势互补。期间，教师要充分肯定学生，找出学生的优点，通过全面、多元化的教学评价，不断提升高段教学质量。

（三）提升教师素质，全面优化教学

教师的教学素质、教学理念直接影响教学效果。对此，小学高段教师要立足根本，持续提升自身专业能力，全面优化教学模式。其中，在备课环节，教师要紧跟课程标准，突出教学重点，提前规划教学内容与教学方法，为后续教学做好铺垫。同时，教师在授课期间，要突出学生主体，抓住教学重难点，严格关注教学质量，灵活变换教学手段。此外，在布置课后作业时，教师要充分落实“减负增效”，指导学生学会审题，培养学生的学习习惯[3]。针对后进生，教师要给予高度关注，结合其实际情况，帮助后进生树立学习信心，找对学习方法，全面提升班级学习成绩。最后，教师要加强日常管理，从学生的学习态度、日常表现入手，全方位纠正学生的学习过程，稳步提升高段教学质量。

三、结束语

总结上文所述，小学高段是学生学习发展的关键时期。新课改后，学校与全体教师要紧跟形势发展，遵循教学方针，密切关注高段教学现状，调整教学模式与教育手段。其中，教师在授课期间要营造良好氛围，持续提升自身素质，在备课、授课、布置作业等方面，进一步加强小学高段教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]许东海.新课改视角下的小学教学管理模式探究[J].考试周刊，2020（21）：15-16.

[2]王玉兰.新课改背景下小学教学质量提升的途径[J].中华少年，2019（27）：68.

[3]杨雪.以有效课堂教学评价促进教学质量提升的研究[J].科教导刊（下旬），2019（12）：150-151.