在高中英语教学中运用情境教学法的策略

陈燕平

摘要：高中英语教师要创新，以情景教学法来吸引学生，让他们充满激情地参加各种不同的课堂活动，大胆地表达自己的想法，熟练地使用自己的英语，为下一步的深度学习打下坚实的基础在高中英语课堂上，老师要从学生的心理和情感出发，从学生的角度出发，制定教学计划，以增强教学的针对性和可行性。同时，学生在不同的环境中也会发现问题，并积极地寻求各种方法来解决问题，这对于提高学生的综合素养、培养探究精神、促进英语的学习都是有益的。

关键词：高中英语;情境教学;策略分析

引言

在全面推进素质教育的背景下，高中英语教学也随之发生了变化，以学生为主体，有效地调动学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，培养英语的基本技能。随着新课程标准的改变，高中英语的教学也受到了一定的影响，因此，在英语教学中，教师要有远见的思考，才能有效地利用这种方法，使学生在不同的环境下，更好地掌握和掌握知识。这样既能有效地促进学生的学习，又能营造出优质的英语教室。要实现这一目标，必须创造适当的环境，运用先进的科技手段，创造新颖、有效的课堂，从而提升英语教学质量，促进学生全面发展。

1构建愉悦的课堂教学情境，增强英语学习效率

由于部分学生在面对英语时存在一种畏难心理，害怕说错，很少参与交流活动，从而不利于其英语核心素养的形成。为此，教师应站在学生的角度，结合学生的心理特征来创设轻松、舒适的课堂情境，再借助鼓励与表扬，使学生带着自信去表达心中所想。这样，一方面可以提高学生大脑思维的灵活度，另一方面可以有效提高英语学习的效率。

例如，在“Friendship”一节课的学习中，学生应掌握用英语进行表达的能力，并产生学习兴趣，从而为后续的学习夯实基础。

首先，教师要优化导入环节，创设问题情境，让学生思考“Do you have any friends？”这一问题，再引导学生回答“Which kind of friend do you think is the best friend？”这个问题。

其次，教师在多媒体设备中展现出相关的调查问卷，让学生了解到生活中真实存在的问题，掌握语言技巧。

再次，教师可以讲述《安妮日记》的写作背景，学生随之走入故事情境，感受安妮的心境，从而挖掘出日记的内涵。此时，教师通过播放音频促使学生集中注意力，使之抓住重点部分，并通过探讨来寻找解决问题的办法。

最后，通过课堂小结来明确学生需要加强掌握的知识，帮助其调整学习策略。在多种情境有效结合的方式下，学生克服了畏难心理，带着热情参与活动，提高了英语学习能力。

2组织各种类型的班级活动，提升学生的实际运用

在高中英语教学中，教师应用前瞻性的思维进一步研究课堂互动，让学生带着较高的积极性参与各类课堂活动，学生在不同的情境中交流能充分锻炼自己的表达能力，激发出探究热情，提高提高应用能力。

例如，“Working the land”一节的学习中，教师借助网络资源帮助学生了解教材外的农业信息，鼓励学生讨论人们关注的食品安全话题，使之在课堂上自由地表达自己的观点。教师还可以适当的播放一些歌曲，学生在阅读文章时，能发现“although”“actually”“infact”等重点字眼，挖掘出其中的真实信息，结合上下文去猜测词语的真正含义，准确理解作者的意图。或者，教师可以床上个游戏情境，组织学生在猜词游戏、判断真伪游戏中加深对知识的理解，形成泛读的良好习惯。除此之外，教师可以在安全的前提下带领学生走入真实的情境，组织课外学习活动，鼓励学生用自己的能力去完成活动任务，在开放式的作业中挖掘学生的潜能，锻炼运用英语知识的能力。

3采用模拟技术，掌握英语学习方法

随着科技的快速发展，现代教学技术已经运用到课堂教学中，使课堂呈现出了趣味性，更是为高效课堂的构建带来足够的支撑。在英语课堂上，教师结合学生的喜好和发展需求，运用图文、音视频和各类网络信息等丰富的资源来创设不同的情境，力求帮助学生高效的学习。在教学过程中，教师依托模拟技术创设带有科技色彩的情境，学生在新颖的教学情境中掌握更多学习英语的方法，并保持学习热情。

例如，在“Life in the future”的学习中，首先，教师给学生一个创造自由思考的空间，让其想象未来的生活，大胆猜测并萌生问题意识。其次，教师运用模拟技术和网络资源向学生展示未来的生活，学生在满是科技色彩的课堂情境中，主动对人们的各类活动进行反思，也掌握了如何使用过去分词作定语和状语。学生在模拟情境中对未来世界产生了好奇，带着憧憬去学习，实现了高效学习。

4营造生活化教学环境，培养学生运用英语知识解决问题的能力

当下，学生学习英语的目的是能够对心中所想进行准确的表达，同时，在愉悦和舒适的沟通环境中，获得良好的体验，从而提高英语核心素养，帮助日后的学习和工作。由于英语教材内容中包含大量的生活元素，教师要对其加以利用，引导学生走入社会，在不同的环境中灵活运用所学的英语知识与技巧，锻炼应用英语知识解决问题的能力。教师根据教学内容创设生活化的课堂情境，让学生在熟悉的场景中萌生表达欲，调动生活经验去与其他人进行沟通，一方面增强了体验感，另一方面培养了学生的核心素养，提高应用能力。

5结束语

综上所述，当前，要想有效地提升英语教学的整体水平，必须对《新课标》中所提的各种要求进行深入的研究，从而在加深对英语教学的认识和认识的基礎上，为学生提供一种全新的体验，使他们充满激情地参加各种课堂活动，有助于培养学生的学科核心素养。情景教学可以使学生在实际环境下迅速地进入学习状态，加深对知识的领悟，使学生愿意将所学的知识用于问题的求解，真正做到学以致用，提高英语的学习水平，确保英语教学的有效性。

参考文献：

[1]张亚东.浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J].试题与研究，2021，（36）：35-36.

[2]李慧娟.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].中国教师，2021，（S1）：71.

[3]曹晓红.巧设情境助力课堂——情境教学法在高中英语教学中的应用策略[J].英语画刊（高中版），2021，（18）：52-53.