小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径研究

洪雪梅

摘要：小学数学的教学阶段是培养学生数学思维的初级阶段，作为基础的教育组成部分，小学数学教学有其抽象性和逻辑性较强的自身特点，以此在教学过程中逻辑思维空间概念的建立尤为重要，该学科也是随着年级的增长难度增强比较明显的一门学科，因此在小学阶段培养学生独立自主的思考能力是一种有远见的教学战略，为学生们未来的学习进程打好基础夯实经验，学生独立思考能力提高的同时，也会影响课堂教学的进度和质量，从而推动教学改革的前进与发展。

关键词：小学数学;独立思考;培养建议;思维逻辑

在过去的教学模式中，教师大多数延用传统灌输式教学，习惯性枯燥传授学生理论概念，学生通过被动记忆从而达到记住知识点的目的。在这种刻板的教学模式下，学生的独立思考能力很难被激发，长远考虑这种被动的教学模式不利于学生数学逻辑的形成和理科思维的建立，本文结合目前小学生教学中学生独立思考能力的培养路径进行研究，并提出解决培养学生独立思考能力现状问题的两点合理化建议，以此助力于现代小学生教学过程中学生独立思考困扰的解决。

一、现阶段小学生独立思考能力的重要性

独立思考的能力是当今社会下催生的一种必然素质，科学技术的飞速发展告诉我们未来是创新的时代，而独立思考能力正是创新能力的基础。独立思考能力并不是一种虚无的空想范畴，而是基于学生已经掌握的理论知识基础之上的一种，再次自主加工的思维模式。作为教育工作者，有必要引导学生培养这种温故知新自觉思考的思维习惯，鼓励学生开动脑筋尝试用自己的方法去解决学习生活中的问题和困扰，敢于提问并大胆表达自己的真实想法和见解[1]。小学教师也要做好引路人的角色，要认真领会和积极推行教学改革的精神与方案，落实到实际培养学生的教学环境中，培养学生自主思考学习的素养，强调这种能力对学生综合能力提高的重要指导作用，不断优化教学内容创新教学模式，发挥学生为教学主体这一核心，引导学生独立思考，培养适应新时代发展的栋梁之才。

二、关于小学生的独立思考能力培养路径的两点建议

（一）将教学内容生活化，吸引学生参与思考

小学生由于年龄小，注意力很难长时间集中，思维活跃且好奇心强容易被新鲜事物所吸引。所以在小学数学的课堂上，如何做到教学内容的新颖，提高小学生对数学科目的兴趣和关注是一个重要课题。加之数学这门科目的学习难度比较大，如果方式方法不得当，很容易让学生们产生消极厌烦的情绪，从而产生负面影响抵触这门学科。独立思考能力是一种综合能力的体现，这种能力的培养不光在数学教学模式中尤为重要，也关系到其他科目的学习乃至影响到学生生活中处理问题的方方面面[2]。通过教学方式的改变，将教学内容编排的简单化生活化，去培养和调动学生对数学的兴趣，一旦学生自发的产生了学习兴趣，积极主动的投入到新知识的探索当中，就会更加积极主动的配合教师课堂上的互动，从而顺利完成教学任务，让学生收获知识的同时体会到学习的乐趣。这种教学思考应积极实践到课堂教学中去。

例如，在学习“认识人民币”一课中，老师可以在课堂上设计一个学生熟悉的生活化场景，让学生们提前在家里准备好一些小零食和水果带到课堂上来，然后把教室内桌椅简单重新布置留出宽敞的场地，让学生们围起来开个临时的小超市，用自己制作的不同面额的长方形纸币来模拟日常购物场景，让学生们设置好自己带来的物品的价格，然后在互相交易的过程中来认识人民币的面额，生动形象的完成了人民币知识的普及和应用。还可以对认识的过程进行拓展性训练，让学生们用自己制作的纸币去练习如何找零，通过这样生活化场景的教学，学生们很好的把书本上的知识同实际生活相结合，不用死记硬背，在简单的游戏互动中就完成了学习任务，同时开发了学生们独立思考问题的意识的动手能力。

（二）明确教学主体，引导学生大胆提问

要达到培养学生自主思考模式的建立，教师首先要做到明确教学中学生与教师之间的角色定位，教师应充分了解和明确学生是教育教学任务中的主体，充分尊重学生在教育场景中的主体地位，改变过去以教师为教学主体地位的陈旧思想，打破传统教学中教师完全主导教学内容的开展方式，以自我想法为中心的局限性教学模式，过去的学生在学习方法上存在诸多弊端，学生习惯了教师灌输式的教学模式，产生了一种懒惰的思维定式，习惯性等待教师的解题思路，懒于自己独立动脑思考问题，欠缺对知识主动探究的欲望，长此以往学生们的求知欲也会受到影响。为了改变这种消极教育模式的现状，教师在课堂教学的实际环境中应该以学生真正的学习诉求为中心，对教学内容进行合理编排与创新，并在授课过程中去引导启发学生主动提问，探索拓展教学内容，培养学生敢于表达敢于质疑敢于追求真理的优秀品质[3]。

例如，在讲授“图形与变化 ”一课时，教师可通过多媒体设备向同学展示不同的图形，让同学们观察这些图形，并适时作出提问：同学们在看完屏幕上这么多图形有什么疑问吗？谁能说出这些图形都像什么？它们是我们以前见过的哪些图形变化而来的呢？先从简單的问题着手，调动起大部分同学的课堂关注和参与度，然后由浅入深的提高问题的深度，让学生们进入细致的探索和思考，也可让学生们前后桌为一小组，互相提问答疑解惑 ，在教师和学生们一问一答的过程中，弥补了学生们的知识盲区，提问的越多收获的知识也就越多，在良好的互动氛围之下也激发了学生们的发散性思维。在这种学习模式下，学生们是课堂的主宰，既吸引了学生对新知识的的全面认知，又加深了学生对数学的浓厚兴趣。

三、结束语

想要培养出富有自主思考和创新思维的学生，教师们在小学数学的教学过程中就应做到了解学生的兴趣和性格特点，为学生们设计富有趣味性的教学场景和生动形象的课程内容，用兴趣为引导提高学生学习数学的主动性和参与性，在良好的教学氛围之下再次加强师生之间的连接与沟通，从而培养出新时代教育背景下具有独立思维模式的高素养人才。

参考文献：

[1]王柳理.小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略[J].天津教育，2021（29）：164-165.

[2]胡永芬.小学数学教学中学生独立思考能力如何养成[J].数学学习与研究，2021（26）：133-134.

[3]李月胜.小学数学教学中学生独立思考能力培养方法研究[J].教育界，2021（50）：32-34.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF