小学班主任管理工作中渗透德育教育的有效方法

吴斐彬

摘要：小学是学生身心健康成长与塑造健全人格的关键时期，渗透德育教育对此有极好的促进作用。班主任应有正确认知，并在日常管理工作中，采取更有效的方法，但前提是要符合小学生成长规律与心理特点，并可满足其爱好与需求。因此，班主任应将德育教育的渗透落实于实践，改变单一的口头形式，能让小学生更愿意接受。促使其可在德育教育影响下养成良好品质与道德、素养，让班主任管理工作中德育教育渗透能收效显著。

关键词：小学班主任;管理工作;德育教育;渗透方法

前言：

小学班主任日常管理工作中，应对学生渗透德育教育，这将有利于他们长远发展与身心健康成长，但在方法上应有所改变，过于枯燥、单一的方式并不适合性格活泼的小学生。因此，班主任需结合小学生的喜好与特点，用新颖且多元化的方法，将德育教育对小学生进行有效渗透。使其能更感兴趣并愿意接受，让小学生在良好德育教育下受到正确引导，使其可实现自我约束，进而塑造健全人格，确保班主任德育教育效果更显著。

一、构建融洽师生关系，有效渗透德育教育

在小学阶段，班主任管理工作中若想更好的对学生渗透德育教育，构建融洽师生关系是必要前提，小学生只有在与班主任建立信任的情况下，才能更容易接受德育教育，且对班主任工作予以支持。因此，作为班主任，应采取更有效的方法，可先全面了解小学生实际情况，给予其更多关心、爱护、理解与尊重，并积极以聊天方式加强与小学生之间的沟通，使其能更加信任、依赖于班主任，且愿意主动诉说自己在生活与学习中遇到的困难，进而拉近师生间的距离。唯有如此，才得以构建融洽的师生关系，在此基础上对小学生渗透德育教育效果会更加理想。促使其可拥有积极、乐观、健康的心理，从而实现明显进步。

例如，若想拉近师生间的距离，班主任应先对小学生实际情况进行全面了解，针对一些家庭情况特殊、性格内向或过于顽皮的小学生，班主任要时刻关注其动态。而小学生的内心较为敏感，班主任应给予其更多尊重与关爱，懂得站在小学生的角度看待与思考问题，尽可能多以聊天方式加强与其沟通。对性格内向的小学生，班主任应积极鼓励他们敞开心扉，多与他人接触、交流，在学习上给予小学生激励。而对经常犯错的小学生则要避免一味斥责与批评，应帮助他们分析错误行为带来的危害，再给予良好建议。如此一来，就能构建融洽师生关系，小学生就可感受到班主任的关心与善意，从而建立信任，在此基础上，班主任可适时渗透德育教育，让小学生受到正確引导，使其更愿意接受与及时改正自身不足之处，得以实现小学生身心健康成长。

二、利用信息技术辅助，丰富德育教育内容

小学是学生成长与发展的初始时期，班主任若想在日常管理工作中对其渗透德育教育，还需利用更有效的方法，才能吸引小学生。但由于他们年龄较小，更倾向于直观体验，口头实施德育教育的效果并不理想，那么班主任不妨变换策略，利用现代信息技术进行辅助，这对小学生而言十分新颖，能丰富德育教育内容，进而引发小学生好奇心与兴趣。班主任可将德育教育以视频、动画或图片等方式呈现，并加以提问、引导与启发，让小学生在体验与思考中强化德育意识。使其得以树立正确思想与价值观，同时可养成良好道德品质与素养。

例如，班主任若想更好的渗透德育教育，就必须采取小学生愿意接受的方式，而信息技术的利用可满足这一需求。班主任可在互联网上搜集与德育教育相关的视频、图片或资料，经整理后展示给小学生，比如：将优秀模范人物的光荣事迹以视频方式展示，让正能量给予小学生影响与熏陶，进而树立榜样标杆，促使小学生能有明确学习目标，可从榜样身上汲取拼搏与奋斗的力量;或用动画展示生活中的好人好事，用他们的言行给予小学生正确引导;还可以用图片展示生活中的实例，包括不遵守交通秩序、乱扔杂物、破坏公共财物等现象，并提出问题，鼓励小学生积极思考与踊跃发言，说出图片中的有哪些错误行为，应如何改正。如此能让小学生有直观体验，从而受到德育教育，可提高小学生道德与品质，得以突显德育教育优质效果。

三、组织德育实践活动，加强学生真实体验

德育教育是小学班主任管理工作中必不可少的内容，对学生成长、心理健康、长远发展等多方面有极大助力作用，应更加重视。但单一的方法普遍效果偏低，班主任还需将德育教育的渗透落实于行动，让小学生更愿意接受。比如，可根据小学生的爱好，组织德育主题实践活动，让全员都能参与其中。由于小学生拥有旺盛的精力且天性好动、活泼，实践活动更能满足他们的需求，促使小学生能积极融入其中。唯有如此，小学生才能在实践中加强真实体验，进而受到有效德育教育。既能让小学生得到锻炼机会，强化其各项能力，还能帮助小学生提高道德、品质与素养，使其得以在身心健康成长的同时实现全面发展。

例如，德育教育应落实于行动，才能让小学生深刻记忆，班主任可组织多种形式的德育实践活动，能让小学生更感兴趣，并主动融入其中。比如：带领小学生清理校园中的垃圾，可渗透爱护环境德育教育;在植树节组织小学生种植花草树木，可渗透环保渗透教育;或让小学生以《爱护地球》、《为人民服务》《好人好事》、《我爱劳动》为主题，绘制手抄报与板报，能让小学生加强德育意识;也可以组织小学生观看与德育相关的宣传片，并说出自己的感受;同时也要多开展德育主题班会，让小学生进行演讲，能将教育教育更好的渗透。如此丰富多样的实践活动，可度满足小学生需求，使其能得到锻炼，并在德育引导不断提高道德品质与个人素养，从而拥有良好价值观与思想，确保班主任德育教育效果更显著。

总结：

在小学阶段，班主任日常管理工作中，应对学生加强德育教育渗透，这将对其成长、进步、发展及心理健康有着深远影响。因此，所采取的方法必须更有效、新颖且多样，能让小学生容易接受，班主任可从他们的需求与特点出发，利用融洽师生关系、信息技术、实践活动等方法渗透德育教育，让小学生能不断提高自身道德、品质与素养，从而树立良好价值观与思想，实现小学生进步与健康成长，得以提高班主任德育教育实效性。

参考文献：

[1]尹彦平.小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究[J].试题与研究，2021（36）：131-132.

[2]蒋永静.小学班主任管理工作中实施德育教育研究[J].中华少年，2020（07）：59+62.