经典诵读在小学道德与法治课中的策略

庄爱红

摘要：小学开设道德与法治课旨在引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养学生法治意识和道德意识，践行社会主义核心价值观。经典是中华民族传统文化取其精华、去其糟粕的结晶，中华上下五千年流传了许多经典故事，把经典诵读融入小学道德与法治课具有切实的可行性。

关键词：经典诵读;小学道德与法治课;策略方法

中华文化博大精深、源远流长。从春秋时期百家争鸣，各种思想在包容的社会环境中生根发芽、蓬勃发展，许多为人称颂的经典到今天也仍有借鉴意义，其中不乏弘扬道德与法治的经典。本文将从经典诵读融入小学道德与法治课的意义、可行性和实施策略三个方面进行探讨。

一、经典诵读在小学道德与法治课实施的可行性

经典是自古流传下来的经过岁月洗礼和时间考验的极佳的培养学生法制观念和道德理念的教材，不仅具有权威性，而且符合如今弘扬和传承优秀传统文化的号召。通过经典诵读的方式教授学生道德与法制课程可以丰富教学形式，潜移默化地引导学生的行为习惯，具有直观的学习和借鑒意义，树立榜样力量。

二、经典诵读融入小学道德与法治课的意义

经典诵读融入小学道德与法治课程，缓解了本门课知识枯燥乏味和说理性太强的特性，丰富了教学内容，增加了课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，给学生留下深刻印象，有利于课堂教学。经典诵读的教学形式，给其他课程也提供了借鉴，也加强了与语文等学科的联系，学科间的互动性增强，有利于学生串联知识，便于学生记忆，举一反三，拓宽学生思维，开拓视野，丰富学生的知识积累，提高学生文化素养。有利于弘扬和传承优秀传统文化，树立文化自信，激发学生对优秀传统文化的兴趣，助力文化传播。有利于学生养成正确的法制观念和道德理念，遵纪守法，提高综合素质，做德智体美劳全面发展的优秀少年。

三、小学道德与法治课结合经典诵读的策略探究

小学是学生真正接触一个较为复杂的环境，接触的人和事变多，这时就需要教师正确的引导，道德与法治课程在小学虽然不作为主科教授学生理论性知识，但是它对学生行为习惯的养成起关键作用，教师要利用好这门课，通过经典诵读的形式，帮助学生“扣好第一颗扣子”。

1.针对小学生心理特性，通过经典故事吸引学生兴趣

小学是学生开始认识自己，发现自己的关键时期。这个时期，学生的求知欲和探索欲旺盛。但是由于学生自身有限的知识量和眼界，所以如果知识过于抽象和难懂，不仅会让学生产生自我怀疑和畏难情绪，还是让学生失去对这门课的信心。而故事是学生乐于阅读和聆听的事物，利用故事的形式，让学生从经典故事中感知人物的美好品德和行为，激发学生的学习兴趣，因让学生得以直观地学习故事中人物的美好品德。

比如在学习一年级下册《我爱我家》和《我们在一起》这两个单元时，教师就可以为学生讲述孔融分别把大的梨让给了比自己年幼和年长的人，自己吃了最小的，得到了人们的表扬和称赞的故事，然后问学生从孔融让梨的故事中学到了什么。学生会根据孔融的行为说“孔融懂得孝敬长辈”“孔融明白照顾弟妹”，教师就可以告诉学生孔融是因为尊老爱幼和懂得分享被人称赞，学生希望得到他人的肯定，就会模仿孔融的行为，学会谦让的传统美德。

2.根据课程特点和教学目标，精选经典诵读的内容

经典文化也具有时代局限性，一些经典中虽然有好的方面可供后世学习，但也不乏糟粕需要摈弃。小学生的是非判断能力弱，所以教师在选择诵读经典的内容时不仅要结合课程内容，也要符合社会主义核心价值观，对经典做出适当挑择和完善，让经典更适合学生学习。

比如在教导学生努力学习时，可以引用悬梁刺股、萤囊映雪和凿壁借光的典故，但是学生需要学习的只是孙敬、孙康、车胤等人勤奋学习、吃苦耐劳的态度，珍惜现在的学习环境，并不需要学生真的头悬梁，锥刺股。在教导学生尊纪守法时可以讲述商鞅变法帮助秦国统一中国的故事，教导学生法律的重要性，但是商鞅变法的故事中包含一些血腥暴力的内容，对于小学生来说并不合适，所以在讲述故事时要记得避免类似的情节。

3.丰富诵读形式，促进师生交流

传统文化中关于法治与道德的经典并不拘泥于故事，有些美德隐藏在成语中，有些美德体现在古诗词中，所以学生诵读的对象不一定只能是故事，相对于故事来说，古诗词和成语的诵读更能帮助学生积累文化知识，提高阅历，也更便于学生记忆，提高学生文化素养。并且对于经典诵读，教师应该要对学生的诵读效果有一个及时的反馈，纠正学生错误的思想，引导学生养成良好的行为习惯。

四、结语

中国的法治观念从夏朝就初见雏形，道德观念的起源更是久远。这两种观念的发展和在社会中的应用为中华文明的传承贡献了不可磨灭的贡献，也流传了各种各样的传世经典。如今道德与法治观念的普及对社会稳定和谐发展仍有重要作用，结合中华优秀传统文化中的经典之作，培养学生道德法治观念，促进学生全面发展，为小学道德与法治课程教学做了突破性探索。

参考文献：

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[2]李文华. 经典诵读在小学道德与法治课中的策略研究[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（011）：227.

[3]张辉. 浅谈经典诵读在道德与法治教学中的运用[J]. 报刊荟萃， 2018（5）.FAFFCE24-DCF8-4C37-BBB2-78FDE9AEF0BC