高中地理与小组合作整合的教法研究

何宏禄

摘要：随着新课程教学改革的持续推进，高中地理教学也发生了不同的教学变化，教师在对于学生的主体学习地位进行有效培养的时候，都需要更新自己的教学理念，创新自己在课当中对于知识内容的讲解方式，这样才能不断的增强学生在课堂中，对于知识内容的学习和分析，通过开展小组合作的教学活动，能增强学生对于知识内容的学习和解读，也能让学生对于不同的学科知识内容进行合理的探究，提高学生的研究学习能力，并且能增强学生对于地理知识内容的学习动力。

关键词：高中地理;小组合作;提出问题;解决问题;创新学习

教师在培养学生的自主学习的思维意识的时候，可以将不同的教学知识的讲解与学生在课堂中的学习表现进行合理有效的融合，这样才能提升对于知识内容的讲解效率以及学生在课堂中的学习效果，所以教师在引导学生通过小组合作讨论的方式，提升自己的合作学习意识以及团队学习意识的时候，学生才能在课堂中对于知识内容进行合理有效的理解而且学生在自主探究和解决地理问题的时候，也能有效的提高自己的学习思维，对于学生的地理核心素养的培养都会产生非常积极的影响，所以教师在开展不同的教学实践活动的时候，都需要对于学生的自主分析的思维能力进行合理的提升，这样才能提高学生的合作学习的效率。

一、小组合作中提出问题

在合作学习的过程中，提出不同的教学问题，能增强学生在课堂中对于知识内容的学习和运用，也能让学生的自主学习的思维意识得到有效的提升，所以教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都需要发挥学生在课堂中对于理论问题的思考，通过将小组合作的教学方法进行合理有效的整合，能培养学生的研究性的学科学习思维，也能让学生对于不同的理论问题进行合理的探讨和分析，通过创新学生在课堂中的学习方式，教师也能为学生建立不同的学习环节，引导学生在课堂中进行合理的讨论。

例如，在教授学生学习“地球的圈层结构”这一章节内容时，学生在对于地球的圈层结构所代表的含义进行合理有效思考的时候，教师都可以借助信息化的教学设备为学生进行画面的展示，这样才能提高学生的画面体验感受，也能让学生在课堂的学习过程中集中自己的学习注意力，这样才能提高学生在课堂中的学习效果，教师也需要引导学生在合作讨论学习的过程中提出不同的学习问题，增强学生对于理论知识内容学习理解的广泛性和全面性，促进学生的分析学习思维有效性的提升。

二、小组合作中解决问题

学生在合作学习的过程中，通过对于自己所提出的问题进行和理性的思考和解决能增强学生的自主性的学科思维能力，也能让学生在面对不同的学科问题的时候都可以保持清晰的学习通道，所以教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都需要注重于学生在课堂中的互动和交流，这样才能让学生意识到自己在课堂中的学习环节，是非常受到任课教师的关注的，所以教师都需要提高学生在课堂中的学习自信心，保持学生对于知识内容探究学习的动力。

例如，在教授学生学习“气压带和风带”这一章节内容时，教师在让学生对于气压带和风带的知识内容进行合理有效预习的时候，也能为学生布置不同的预习学习任务，让学生在课前的学习环节就可以进行合作讨论，通过对于不同的學习问题进行有效的解决，也能增强学生在课堂中的学习和表达，所以教师在开展不同的教学环节的时候，都需要加深学生在课当中对于理论知识内容的学习和认知，这样才能增强学生讲课当中对于知识内容的自主分析的有效性，并且能让学生在面对不同的学科问题的时候，都可以积极的拓宽自己的语言，理论知识内容的思考，也能让学生有着主动的学科学习的思维。

三、小组合作中创新学习

在开始的不同的教学活动的时候，教师都需要创新学生在课堂中的学习方式，这样才能提高学生的自主学习的思维能力，也能让学生对于理论问题进行合理有效的思考。通过关注学生在课堂中对于知识内容的学习和反馈，能让学生的创新学习的观点得到有效的提升，而且也能让学生在面对不同的学科难题的时候，都可以运用自己已经理解和掌握的知识内容进行合理的解决，所以教师在将合作教学的方式与不同的整合性的教学资源进行和有效运用的时候，都能对于自己的教学方法进行分析和研究。

例如，在教授学生学习“常见天气系统”这一章节内容时，学生在面对常见的天气系统的时候，教师可以让学生根据自己在日常生活中所观察到的地理现象进行合理的描述，这样才能提高学生的语言表达能力，也能让学生在面对不同的学科知识内容的学习都可以借助自己的日常生活经验，所以教师在小组合作教学活动的开展中，都需要注重对于学生的创新学科思维意识进行合理的培养，促进学生对于理论知识内容借鉴和理论性的认知，发挥学生的自主学习的思维意识。

总而言之，教师在反思自己的教学能力的时候，可以根据学生在课堂中对于知识流的学习反馈，对于自己的教学语言进行合理有效的创新，这样才能有效的突出学生在课堂中的主体学习地位，而且也能将多元化的教学资源为学生进行合理的讲解，学生在面对不同的资源知识的内容学习的时候，能有效的拓宽自己对于理论知识内容的解读和探究，也能让学生在这样的学习氛围下可以不断的发挥自己的理论学习的有效性，所以教师都需要借助不同的教学活动的开展，提高学生的合作学习能力。

参考文献：

[1]韩志飞. 高中地理课堂小组合作学习有效性的实践探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：154.

[2]石荣琴. 基于小组合作的高中地理探究课堂的思考[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（4）：227.