提高小学高年级学生英语口语表达能力的教学策略

叶扬

摘要：提高英语口语表达能力是此门学科教学重点内容，也是教学改革下的全新要求，有利于学生学习进步与发展，应从小学阶段对其加强培养。因此，在高年级英语教学开展过程中，教师还需从多方面出发，不断探索切实可行且小学生容易接受的教学策略。使其能产生深厚兴趣，并愿意主动开口表达，让小学生能加强口语应用，可在掌握知识的同时提高表达能力，确保小学生得以全面发展，实现学习质量及英语学科教学效率的稳步提升。

关键词：小学英语;高年级;口语表达能力;提高策略

前言：

小学作为英语学习的启蒙初始，是培养其口语表达能力的关键时期，对小学生进步与发展均有很大促进作用。因此，在高年级阶段，教师应采取多元化方法，增加小学生兴趣与表达意愿，使其在课堂中敢于开口，且能通过表达将英语相关知识掌握扎实，并可加强记忆，让小学生逐渐强化交际能力。同时可使其思维得到发散，让小学生学习质量有所保障，进而提高其口语表达能力，促使小学英语学科教学的开展效果更显著。

一、充分利用实践提高学生口语表达能力

在小学高年级阶段，英语作为重点学科，教师不仅要让小学生掌握好知识，还应帮助其提高英语口语表达能力，为小学生更好的发展与进步奠定基础。然而若想培养其口语表达能力，还需加强实践，这是最为有效的一种途径。因此，在开展教学过程中，教师可根据课程内容，从不同方面着手，进行口语表达实践。比如设计情境、联系生活、转换方式等，将小学生兴趣激发，使其能主动参与到实践中，并积极开口表达。唯有如此，小学生才能更好的掌握与运用所学英语知识，从而提高口语表达能力，促使小学生实现明显进步。

例如，在开展《Meet my family！》一课教学时，为了培养小学生口语表达能力，可充分利用好实践，鼓励小学生参与其中。比如：教师可转换方式，让小学生准备各自的全家福，并邀请其走上讲台，鼓励小学生向其提问“Is she/he your mother/father？”，在一问一答间就能让小学生学会本节课的对话内容，也可强化其口语表达能力;或设计表演情境，教师可让小学生以小组合作模式，根据本课内容编辑简短的对话，将自己的家人介绍给小伙伴，可锻炼小学生交际、口语表达及思维能力;也可以联系生活，让小学生互相介绍自己的家人，说一说家人都有哪些特点。如此丰富的实践能让小学生充满兴趣，并在课堂中积极开口表达，既可达到有效锻炼目的，让小学生掌握好英语知识，还能明顯提高其口语表达能力，得以构建高效英语课堂。

二、立足教材基础提高学生口语表达能力

英语是小学高年级重点教学内容，既要让学生完全掌握知识，还要对其英语口语表达能力加强培养，使其能有所提高，这对小学生学习有极大帮助。因此，教师还需改变已有策略，在开展英语教学过程中，立足教材基础，进行深入挖掘，并可根据小学生的爱好与特点，适当向课外拓展，借此调动小学生兴趣与热情，使其愿意主动开口，并能大胆表达出来。如此一来，小学生就能掌握好教材中的知识，同时也会接触更多课外知识，可让小学生英语口语表达能力有明显提高，进一步在学习中实现突破，得以促进小学生全面发展。

例如，在开展《My friends》一课教学时，教师可根据培养小学生口语表达这一目标，立足教材基础，进行深入挖掘，本课以介绍自己的朋友为主。教师可让小学生结合实际，用“She’s /He’s a……”或“My friends is……”的方式，向小伙伴介绍自己的朋友，包括外貌、性格、爱好等，可让小学生在了解本课知识的过程中锻炼口语表达;教师也可以根据本课内容，适当向课外拓展，为小学生提供简单、易懂且富有趣味性的小短文或故事，鼓励小学生以演讲方式在课堂上开口朗读;也可以让小学生开展讨论，说一说自己的朋友有哪点优点，想对朋友表达些什么。如此一来，可增加小学生兴趣，调动其自主性，促使小学生可积极融入课堂，在掌握知识的同时大幅度提高英语口语表达能力，可促进小学生全面发展与学习进步，得以突显英语学科教学高效性。

三、把握晨读环节提高学生口语表达能力

在小学高年级英语学科中，学生口语表达能力极为关键，对其学习乃至后续发展都有极大影响，教师应有正确认知，并利用好一切时间，对小学生口语表达加强练习。而每天的晨读环节则是首选，教师可借助这一有限时间，选择小学生较为感兴趣的课文或阅读材料，引导其以不同形式表达。比如自由朗读、分角色朗读，小组比赛等，都能极大程度增加小学生兴趣，使其愿意积极开口表达。唯有如此，小学生才能在练习中不断进步，得以明显提高口语表达能力，同时还能让小学生掌握更多知识，得以为其后续学习提供保障。

例如，在开展《We love animals》一课教学后，教师可利用好晨读时间，为小学生选择一些内容相似、容易理解、贴近生活且较为感兴趣的阅读材料，引导小学生进行朗读，并与实际相联系，可让其口语表达能力得到强化;或者由教师读、学生听，让小学生找出哪些单词、句子是目前学习的，并记录下来，再运用这些内容编辑短小的故事，在晨读中以演讲方式分享给班级学生;也可以让小学生利用以往所学过的课文进行分角色表演，给予其锻炼机会;还可以开展小组形式的比赛，让小学生利用课文中的关键词进行复述，但不能与原文相同，同时设置奖惩制度，可激发小学生好胜心理。如此形式多样的晨读环节，能让小学生更感兴趣，从而明显提高其英语口语表达能力，既可扎实掌握与巩固所学知识，还能实现学习突破，确保小学英语学科教学效率得以逐步提升。

总结：

针对小学高年级英语学科，在学生掌握知识的同时也应培养其口语表达能力，这是教学改革背景下提出的更高要求，可为小学生学习及日后长远发展提供保障。因此，教师应多加重视，并改变当前已有授课模式，采取更高效且可行的教学策略，可从实践、教材及晨读等方面着手，为小学生打造良好氛围，使其愿意并敢于开口表达。促使小学生在掌握好英语知识的同时提高口语表达能力，得以实现其学习突破及英语学科高效教学目的。

参考文献：

[1]赵珍.小学英语教学中如何提高学生口语表达能力[J].英语画刊（高中版），2021（02）：64-65.

[2]张熠雯.小学英语口语表达能力提高策略探讨[J].英语画刊（高级版），2020（11）：72.