探讨优化高中生物教学模式及提高学生积极性的方法

郝春红

摘要：高中生物是高中教学体系中的重要组成部分，对学生的全面发展具有关键性的作用，在进行教学中让学生参与到教学活动中来，能提升学生的学习效率。高中阶段是学生学习生涯中非常重要的阶段，学生会面临升学等各种各样的压力，在对学生进行教学活动的过程中，教学难度较大。本文在研究的过程中对高中生物的教学模式以及如何提高学生积极性进行了探讨，在教学中调动学生学习的积极性，能提升教学的效率，培养学生的综合性发展。

关键词：高中生物;教学模式;积极性;参与式教学

引言

高中生物教学能增加学生的生物学科素养，形成正确的生命观，对于学生的个人发展具有积极的影响，在教学活动的过程中，加强对学生高中生物知识的教学能满足学生升学的需求，同时促进学生的全面发展。高中生物在教学活动中应创新教学方式，让学生真正的参与到教学活动中来，保障学生学习活动中的主体地位，教学方式的创新有助于提高教学的水平和效率，促进学生学习能力的提升。本文在研究的过程中将对参与式教学等教学模式进行探讨，通过对高中生物教学活动中学生学习积极的研究，针对性的创新教学的方式，提高教学质量和效率，具体内容如下。

1创新教学方式，提高学生的参与感

高中阶段学生学习压力大，传统的教学模式以教师讲授、学生接收方式为主，在教学活动中，忽视了学生是学习活动的主体，导致学生在教学活动中参与感不强，只能进行被动地学习，很容易导致学生在学习的过程中失去学习的兴趣[1]。高中生物在进行教学活动的过程中应创新教学方式，提高学生的参与感。在教学活动中，采用参与式教学，教学中采用问题导向以及小组活动等方式进行教学，以学生为教学活动的中心，为学生提供思考的空间以及发表意见的机会，增强学生的参与感[2]。参与式教学互动中弱化了教室的主体作用，在教学中更加关注教师的引导作用，通过教师对教学内容的引导，激发学生对相关的知识内容进行思考，在教学中形成师生之间的互动，活跃课堂教学的氛围，提高学生参与的信心。

2丰富课堂教学内容，提高学生学习的兴趣

高中生物具有很强的实用性，在教学中同时设计数据、试验、理论等知识，高中生物教师在开展教学互动的过程中应丰富课堂教学的内容。比如，在进行教学中，将理论知识同实际的生活现象进行联系，借助互联网信息技术将为学生展示相关细胞形态[3]。互联网信息技术的使用能将抽象理论知识进行可视化的展示，方便学生进行理解和记忆，增加学生的学习兴趣，降低了理论教学中的抽象性，有助于保障学生学习的自信心，增加了课堂教学的趣味性，能更好地吸引学生对高中生物学科的关注，提高学生对高中生物学科的喜爱，提高学生学习的积极性。

3加强课堂互动，营造轻松的学习氛围

高中阶段的学生学习任务重，在同一天内会接收多门课程的辅导，且高中课堂在教学的过程中，本身就具有一定的严肃性，学生在长期紧张的学习氛围中容易产生疲倦感，失去学习的积极性和学习的主动性[4]。高中生物在教学活动中加强师生之间的互动既能及时反映学生对知识的掌握情况，同时能加强师生之间的沟通，构建良好的师生关系，营造轻松的学习氛围。在教学活动的过程中教师可以针对相应的教学内容进行活动探究，在要探究的过程中引导学生说出自身的想法，倾听学生真实的内心感受，并给予一定的鼓励和建议，拉近师生之间的距离，使学生在进行学习的过程中能放下对教师的紧张感，在课堂中能轻松地学习，认真地思考，尊重学生的主体性。学习氛围在对于学生学习的积极性具有关键性影响作用，轻松的学习氛围能放松学生紧张的情绪，缓解学生在高强度下学习的压力，这种反差感能更好地建立学科与学生之间的联系，使学生在学习的过程中能对该学科产生一定的好感，学习的积极性和主动性增加。

4采用鼓励性评价

高中生物在进行教学活动的过程中采用鼓励性评价，在教学中针对学生的学习问题进行指出，但在指正的过程中应注意语言的表达，针对学生的积极行为进行表扬。高中階段的学生具有一定的独立意识，在教学活动的过程中希望被认同和认可，教师采用鼓励性的评价能照顾到学生的感受，保护学生的自尊心。在教学中要善于发现学生的长处，对学生的长处进行表扬，对学生的不足之处，采用适当的语言进行指出，并鼓励学生不要灰心。在课堂中给予学生表达的机会，对回答优秀的学生进行表扬，对回答错误的学生进行鼓励，教师在对学生错误进行指出的过程中不应过于直接，可采用幽默的语言化解学生的尴尬，使学生能保持积极乐观的学习态度，在鼓励性教学评价中激发学生学习的自信心和积极性[5]。

参考文献：

[1] 李想韵， 田时平. 用核心问题教学模式在高中生物教学中渗透核心素养——以《生态系统的能量流动（第一课时）》的教学设计为例[J]. 神州， 2020（13）：1.

[2] 张亚楠. 以互动型教学模式促进高中生物课堂教学的优化分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（17）：1.

[3] 石珍妮， 杨友联， 刘映良，等. 基于对分课堂教学模式的高中生物教学研究及实施——以生态系统的信息传递为例[J]. 成才， 2021（8）：41-42.

[4] 郑丽娜. 高中生物兵教兵课堂教学模式中存在的问题及对策分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（21）：1.

[5] 徐建. STEM教育中6E设计型学习模式在高中生物教学中的应用——以加酶洗衣粉的洗涤效果一节为例[J]. 中学生物学， 2020， 36（7）：3.3B07C8FC-B918-4C58-BC2A-B1B86894886D