中职英语线上教学策略探究

牛丽平

摘要：疫情的爆发使各级各类学校开展了线上教育教学活动，对于传统的教学模式和教学方法也提出了新的挑战。中职英语作为一门基础性，语言性学科在在线教学过程中出现了很多问题和困难。但通过采用合适的教学平台，新的教学方法，建立有效的教学机制和课堂活动环节，改善评价机制等教学策略，相信中职英语线上学习也能保证高质量，从而为今后转变教育模式，适应新时代教学技术的广泛应用，促进中职英语教育水平的提高提供了参考依据。

关键词：中职英语;线上教学;教学策略

新型冠状病毒疫情爆发以来，为了使新冠肺炎全面流行得到预防和控制，贯彻落实教育部"停课不停教学，停课不停学习"的指导思想，大部分的中职院校为了在疫情期间保证教学进度和教学质量，选择了一些线上课程平台开展线上教学。然而对于习惯了常规的教学策略、相对固定的教学模式的教师和习惯了在传统课堂上进行学习的学生来说，线上授课和线上学习无疑是一项艰难而巨大的挑战。

一、中职英语线上教学中出现的困难和问题

1.教材是学生学习的基础，由于突发疫情，大部分学生在线上学习期间是没有教材的，因此在线上授课过程中部分因学生不熟悉课本内容或者是不习惯于使用电子教材而大大降低了学习效率和学习效果。

2.在疫情期间，中职院校的线上课堂多采用的是网络直播课的形式进行的，为了满足不同家庭学习环境和不同网络情况的学生，大多数情况下都是”教师讲，学生听”。虽然这种教学方式能在特殊时期最大程度地向学生传授知识，但对于学生要说比较枯燥，特别是在学习氛围并不浓厚的环境中进行。长此以往学生们的课堂出勤率和课堂参与度逐步下降。

3.英语学科作为一门语言学科，是交流的工具，那么英语课堂上听说读写的交互式学习都必不可少。但在线上授课过程中网络、设备、空间等客观因素都受到了制约，虽然部分平台有语音、视频、连麦等功能，但在线上教学过程中参与这些课堂互动的只是少数学生，大学生们的学习状态和学习效果很难把握和掌控。

4.中职生的学习主动性较差，线上课堂学生的学习状态缺乏有效的监督，学生的学习效果难以保证。线上教学期间课后作业的完成基本上依赖于学生的自主与自觉，教师的监督的作用被大大弱化，不能像在传统课堂学习时做到及时有效地对学生的作业进行批改，检查学生的阅读水平，准确地掌握并及时指导学生遇到问题和难点，尤其实在英语朗读、背诵类作业中问题更加突出。

5.线上教学对于教师信息化教学技术能力也提出了挑战。上一节网络直播课要求教师有一定的计算机操作水平，能熟练地操作计算机和多种相关软件。由于部分教师对于计算机和网络操作使用技术不够熟悉，一定程度上也影响了线上教师教学活动的开展。

二、中职英语线上教学策略

1.选择较适合本课程的网络授课。工欲善其事，必先利其器。目前互联网上能完成线上教学的平台有很多，大家常用的有钉钉、学习通、腾讯课堂、云班课等，甚至还有一些教师通过QQ直播和抖音直播等形式上课。但是这些平台的功能各不相同，因此选择适合本学科特点，适合教师特色的教学平台很重要。每门课程都有自己的特性，例如中职英语学科作为一门语言学科，课堂上学生的听说互动参与很有必要，因此选择一款可以在线上学习时共享教师音频，语音互动的教学平台比较合适。由于在线教学期间教师对学生学习情况的监测有一定的困难，因此也要考虑平台是否有学情监测和统计功能，例如钉钉直播课在网课结束后会生成直播数据分析，教师能很直观地看到每位学生的课堂观看和参与情况。每位教师在进行授课时也形成了个人独特的风格和习惯，在选择时也要结合教师个人的风格。

2.建设丰富的网络教学资源。由于受客观条件的制约，部分学生在线学习期间是没有教材的。因此，线上学习开展前首先要做的是建设丰富的网络教学资源，对现有的网络教学资源进行整合。基于线上授课的特点，网络资源建设要以课程知识点为基础，重点进行以微视频资源的建设和整合。因为微视频时间短，重点突出，形式多样，适合注意力不能长时间集中的中职生和时间碎片化，节奏快速化的学习环境。课前教师可以通过班级QQ群、网上授课平台等发布相应电子教材、学习资料以及微视频，要求学生进行预习。学习完成后，学生们还可以通过微视频对本节课的重难内容自行巩固复习，满足了学生个性化的学习需求。

3.优化设计教学环节。在线上授课过程中，在教学环节的设计上应该灵活多样，尽可能地多设计一些师生活动，提高大部分学生的课堂参与度，尽量避免出现教师”满堂灌”的教学方式，尽可能地把大部分学生从课堂的被动接受者变成课堂的主动设计者和参与者。线上教学过程中，教师还可以尝试通过更为便利的网络条件和网络设备更新教学内容，利用更加先进和方便的的信息化教学手段，使教学场景丰富多彩，教学内容更生动鲜活。

4.改善评价机制，并采取阶段性评价机制。在线学习时教师无法做到实时掌控学生的学习状态，因此线上的课程教学评价对学生的学习具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。为了更好地激发学生的学习主动性，提高学生们在线课堂的参与度，在线教学的评价要坚持结果导向和过程监控相结合的原则，采用形成性评价和过程性评价相结合的评价模式，并且在线上教学中要加大过程性评价的比例。其中可以包括在线考勤情况、在线作业情况、在线课堂互动情况等，以此来激励学生们更多更好地参与线上的课堂互动。

在防控新冠肺炎疫情的特殊时期，在线教学成为"停课不停教、停课不停学"的必然选择。疫情结束后，随着时代的发展，线上线下相结合的英语课堂模式也会成为必然。作为中职院校的专业教师，我们要认识到在线教学的重要意义，充分利用信息技术手段建设丰富的教学资源并对其进行整合完善，科学优化自己的教学设计，不断改进教学评价机制，总结线上教学经验，为提升线上教学的质量奠定坚实的基础。

參考文献：

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[2]黎卫英，有效开展在线教学的方法与策略探索[J]福建电脑，2020，36（9）.

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