互联网+背景下初中英语语法微课教学探究

吕燕

摘要：微型教学有目标明确、针对性强、教育时限短的优点。它不但包含与课程主体有关的课程设计，还包含与课程有关的辅助教学资源，如背景资源、教材、实验检测、学员反馈、课堂反思、老师评价等。初中英语课堂往往有着十分关键的课堂要点，老师的部分精彩的课程也必须被记录下来，才能在将来进行高效的应用。所以，在互联网+大背景下的实践教学过程中，教师们应充分运用校内已有的教育资源，把微型课堂视频合理地运用于课堂教学中，并推动优秀的教育资源进入英语课堂，利用高效的互联网资源，从而实现有效片段在实践教学过程中的重用，并推动了初中阶段课堂教学效率的提升。

关键词：微课;初中英语;语法教学;积极作用

引言：

互联网+背景下，“微课堂”采用简短、准确、有针对性的微视频，细化知识内容，简化复杂的知识结构，使内容更加生动，极大地提高了学生的学习主动性，满足了新课改对学生主动、合作、探究的学习要求。英语语法是初中英语教学中的一项重要而艰巨的任务。初中生缺乏抽象思维和语法理解能力。因此，在语法教学中运用微课，以其生动的优势，创设学习情境，可以有效地幫助初中生进入情境学习，掌握语法要点。根据我的教学经验，以下是我对微课使用的建议。

一、微课在初中英语语法教学中的应用

1.明确教学主题

在初中英语语法教学中使用微课教学有很多问题需要考虑，但最重要的是要明确微课教学的主题。我们都知道，一个明确的目标会事半功倍。只有明确教学目标和主题，才能确定努力方向，不能盲目开展教学活动。然而，需要注意的是，在设计微型课程的主题时，主题必须最小化，并且主题不能像课程的主题范围那样宽。只有将主体明确为知识点或信息概念，才能更好地发挥微课在英语教学中的作用。

2.明智地选择资源

有各种类型的微型课程，包括视频动画或屏幕录制。因此，为了充分发挥微课在英语语法教学中的作用，提高教学效果，教师需要根据具体的教学内容选择合适的微课类型。如果是针对教学中的理论知识，教师可以选择视频的形式进行设计;如果教学内容实用，教师可以通过视频的形式组织教学。总之，通过合理选择微课程资源，可以帮助学生掌握知识。

二、论微课对初中英语语法教学的应对措施

（一）以教学录像及背景内容的介绍为主要资源，以加强对中学英语课堂的拓展

比如在"There be"句型的教学中，老师能够将"There are some birds in thetree."等例句直接加入至微课教学当中，并让学员们参照此例句加以造句。初中英语课程学习和教学内容的安排往往需要帮助学生进行一定的实践课题，因此学生首先要了解课程内容和课程教学背景，然后为课程学习提供有效的保障。在这方面，教师可以借助微型课堂视频为课程开发提供必要的帮助。随着人们对初中英语教育越来越重视，网络上有越来越多的教材配套资源，可以为课程教学提供足够的帮助。例如，在教学前，老师可以从网上下载“This is my sister”的7分钟微课视频。在教学开始时，教师首先让学生通过视频了解全文的内容和学习要点，并让学生记录下来。在此基础上，在课程开发的实际过程中，学生可以根据实际需要进一步明确自己的学习目标，并进行有效的实施。在教学过程中，教师还可以借助视频资源的内容和实践反馈来讲解教学内容，从而科学地重新规划整个英语教学内容，从而保证初中英语教学内容的拓展和教学效果的提高。

（二）通过课堂视频和微型课堂制作进行教学的思考

微课可以记录初中英语语法教学中的重点和难点内容。学生还可以在微课上复习老师的优秀知识，帮助学生有效提高英语学习效率。然而，初中英语语法教学并不能有效地激发所有学生的学习兴趣，这使得一些学生对语法的掌握更加突出。此外，一些学生的语法水平一般。教师应不断寻找适合学生的教学方法，不断更新教学观念，为学生创造良好的英语学习氛围。在这方面，大部分微型课堂的设计流程都是先记录下老师在课堂上讲解的全部内容。然后老师再进行对课堂内容要点的编辑，之后再通过互联网教学平台上传教学内容，最后才被学生们看到。在这过程中，老师还可以再次检视自己所说的话，并看到学生们在视频编辑过程中，对某些课堂情景和教学方式的实际反映。同时老师们还可以利用视频所带来的不同信号来创新英语语法课程。另外，在信息教育平台上，我们还可以通过对初中生老师与父母的反馈进一步丰富教育理念，并持续开展教育反思活动，为中初中生提供更优良的英文教学环境，进一步提升中学生英语语法学习效果。

三、结语

综上所述，用传统方式掌握零散语句知识点的过程对于中学生而言往往是枯燥乏味的。但是，如果老师可以熟练地利用微课程，就能够让枯燥的语句教学流程变得十分生动有趣，进而让学习者能够用生动有趣的微课内容作为巩固"基本语法知识"的"重锤"，为准确、流畅的语句知识点输出打下坚实的基础。如果教师能熟练运用微课，就可以情境化语法知识的应用过程，让学习者借助生动的微课"舞台"，增强对语句知识的运用才能，为语句知识点的正确运用提供了宽广的平台。一旦教师能够熟练地使用微课教学，就能够将对语言基础知识的掌握过程系统化，使学习者以组织有序的微课教学为"向导"，全方位系统地梳理语言基础知识，并指明方向，从而牢固把握语言基础知识。综上所述，在教育信息化时期，教师们应明确微课教学资源和语言课程之间的重要交叉点，注意充分发挥微课堂视频在提高初中英语语法教学效率中的重要作用，使微课堂成为"新的动力"改进初中英语语法教学。

参考文献：

[1] 顾琴娟.见“ 微” 知著， 小课堂大教学： 例 谈初中 英 语 语 法 微 课 的 教 学 设 计 [ J ] . 校 园 英 语，2020（ 14） ：210-211.

[2] 仇炜松.通过微课将翻转课堂运用 于初中 英语语法教学 的 策略[ J] . 科学 咨询 （ 科技· 管 理） ，2019（ 12） ：270.

[3] 何润青.基于初中生英语自 主学习 能力 培养的区 域教研共同 体的 构 建与 实 践 [ J] . 英 语教师，2020，20（19） ：162-167.

[4] 马力才.在初中 英语教学中 通过微课实现翻转课堂的应用 研究[ J] .考试周刊，2020（88） ：87-88.