推进初中科学项目化学习的有效方法

姜玉和

摘要：项目化学习是有效培养学生自主学习能力，引领学生在实践活动、讨论活动等诸多学习活动之中，获得进步与提升的一种有效学习方式。初中科学教师在开展学科教学活动，也可以借助项目化学习模式来开展教学，对学生的综合能力形成有效培养，促进学生核心素养的进步与提升。为此，初中科学教师应当积极探究有效的教学，将项目化学习方式与课程教学相融合，实现教学质量与教学效率的不断提升。

关键词：初中科学;项目化学习;推进方法

前言：

现如今，项目化学习模式已经成为了各学科教师在开展学科教学活动时，具有相当先进性的一种教学模式。初中科学教师也应当充分把握项目化学习模式的优点，结合学科知识的具体特点，来开展学科教学活动，让学生在项目化学习的过程之中，实现对于学科知识的深度把握，同时更获得多方面能力的培养，实现全面发展与提升。在开展实际教学活动时，初中科学教师可以采用以下三大教学策略的教材授课与教学，实现项目化学习的有效开展。

一、巧妙设置目标，进行有效铺垫

在开展学科教学活动时，初中科学教师应当充分关注到教学目标的设计，并对学生进行有效的教学铺垫。如果初中科学教师直接带领学生进行项目化学习，让学生通过自主学习、独立思考，对学科知识展开探究，就很难让取得优秀的教学成果，更会拉低学生的学习效率，效果适得其反。在备课环节以及课堂导入环节之中，初中科学教师都应当关注教学目标的引导，让学生明确项目化学习方向，把握项目化学习任务，为开展项目化学习奠定坚实基础。

例如，初中科学教师在带领学生学习《观察生物》这一单元《细胞》这一节学科内容时，就可以结合“显微镜的使用”这一部分学科知识，来为学生合理设置教学目标，为学生的项目化学习带来铺垫、指明方向。在开展实际教学活动时，初中科学教师可以以“显微镜的使用”作为项目化学习的重点内容，并对学生进行有效引导：“同学们，大家知道‘细胞’长什么样子吗？我们无法通过肉眼来观察细胞，但是我们是不是可以借助‘显微镜’这一个工具来进行观察呢？显微镜是怎样使用的呢？其实，我们的教材已经给出了答案。接下来，大家就可以以小组作为单位，共同来进行项目化学习，一起走进实验室探究一下‘显微镜的使用’，了解一下‘细胞’的真正面目。”结合以上引导，初中科学教师就巧妙地为学生设置了目标，让学生的项目化学习活动有了明确的方向，并且能够按照这一个方向来有序开展。

二、鼓励学生做主，设计学习内容

初中科学教师在利用项目化学习模式开展学科教学活动时，还应当充分关注到，项目化学习模式能够培养学生自主学习能力、促进学生全面发展这一重要作用。因此，初中科学教师就应当给予学生充分的自主权，让学生能够自行设计、自主决定项目化学习的内容，鼓励学生列计划、设目标，从而有效培养学生的综合能力，促进学生的全面发展与进步。

例如，初中科学教师在带领学生进行“学习显微镜的使用”这一项目化学习时，就可以鼓励学生做主，让学生自行决定项目化学习的内容。在开展实际教学活动时，初中科学教师可以先给出学生项目化学习的主题，进而对学生进行有效引领：“同学们，大家想不想掌握显微镜的使用方法呢？我们可以通过哪些方式来进行学习、进行实践呢？有些同学会选择先学习理论知识，在理论知识的指导下进行实际，掌握显微镜的使用方法。又有些同学想要一边学习理论知识，以便进行操作，在实践的过程之中，既掌握理论知识，同时更把握显微镜的使用方法。除此之外，大家还可以怎样来安排自己的学习过程呢？接下来，大家就可以自己设计一个项目化学习的规划，并按照这个规划来展开学习活动。”基于此，初中科学教师就对学生形成了有效的引导与鼓励，让学生明确自己才是学习的主人，自己能够决定项目化学习的内容与方式。通过这种形式，学生的自主学习能力、统筹能力等多方面能力都能够得到培养，为实现全面发展与进步奠定坚实基础。

三、理论联系实际，实现全面提升

另外，初中科学教师在利用项目化学习模式开展学科教学活动时，不能仅仅立足于教材知识来开展教学，让学生对理论知识进行探究。与此同时，初中科学教师还应当关注到项目化学习内容的延伸性，为学生设置一些更加有意义的项目主题，并通过理论联系实际的方式，来引领学生进行项目化学习，帮助学生实现全面提升。

例如，初中科学教师在帶领学生学习《地壳变动和火山地震》这一单元学科知识时，就可以为学生设计一个具有延伸性的项目化学习主题，让学生将理论知识与实践活动相结合，在项目化学习过程之中实现全面发展与进步。比如，初中科学教师可以结合“火山地震”这一与现实生活密切相关的内容，来对学生进行有效引导：“同学们，大家在日常生活之中，有没有观看过火山地震的新闻报道呢？大家知道火山、地震这两大自然灾害是怎样形成的吗？接下来，大家就可以结合教材之中的理论知识，以小组合作的形式来制作‘地球板块’模型，并模拟‘地壳运动’的过程，探究以下地震与火山的成因。”基于此，学生将会在教师的引领下，在项目化学习的过程之中，既实现对于理论知识的把握越巩固，同时又能够结合理论知识来展开实践探究，在实践的过程之中丰富认识、获得体会，进而实现全面发展与提升。除了可以让学生以小组的形式来进行项目化学习，初中科学教师也可以为学生布置个人项目化学习任务，为学生设计长期性项目化学习目标，从而有效培养学生独立思考的能力，帮助学生养成坚韧不拔的品格，进而促进学生全面发展与提升。

总结：

总而言之，在教育改革大力推行的今天，尤其是在双减背景下，各学科教师在开展学科教学活动时，应到关注到教学模式的创新以及教学手段的改革，将更加先进、更加有效的教学模式引入到课堂之中。初中科学教师就可以借助项目化学习方式来开展授课与教学，以学习项目作为单位，不仅引领学生实现对于理论知识的把握，同时更让学生在充实的知识背景、生动的实践活动中，获得深刻的感悟与体会，进而实现各方面能力的全面提升，为未来长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王文解.基于STEAM理念的初中科学“项目+探究式”课堂教学实践研究[J].新课程，2021（21）：74.

[2]张灿永.初中科学课程跨学科项目化模式的建构、实施与测评[J].教学与管理，2022（10）：56-58.