信息技术助力学生抽象思维能力培养实践探究

王志刚 林霞

摘要：随着科技的进步，有效的改善了我们现在的生活，对于教育来说，科技的运用对于教育起到了举足轻重的作用，增加了教学方法，为学生拓展了学习途径，让学生在进行学习时兴趣更高。现在各级各类学校都安装了多媒体教室，教师通过利用多媒体给学生寻找一些学习资源，帮助学生理解知识内容。学生在学习时需要有抽象思维能力，但是抽象思维能力的培养需要一定的时间，需要学生的思维能够发达，对于知识的认知要更加全面，所以教师可以利用信息技术来完善教学内容，改变教学方式，帮助学生进行抽象思维能力的发展，让学生能够将知识进行运用和转化。

关键词：信息技術;数学课程;抽象思维

引言：

对于学生的学习生涯来说，数学课程的学习贯穿始终，学生在进行数学课程学习时，思维是要逐步加强的。小学阶段的数学主要是让学生的具体思维得到发展，但随着学生年龄的增大，他们的思维也随着年龄而增加，所以学生到九年级时，需要拥有一定的抽象思维。数学课程是由浅入深层层递进的，到达一定的阶段，会呈现不同的形式，需要教师培养学生的抽象思维，让学生能够在解题时想的全面一些，从而能够对问题进行解决。教师利用信息技术给学生展示课程内容，引导学生进行思考，从而培养学生的抽象思维。

一、抽象理解能力的确切内涵和基本特征

1.抽象理解能力的确切内涵

抽象理解能力是学生到达一定阶段后，看待问题的方式能够更加全面，能够看到更深层次的问题。他们的思维到达新的高度，学生能够对于一些符号进行运用，对于一些不是具体表达的内容进行运用，理解所表达的含义，对于事物可以进行归类并运用，能够把所学知识和内容进行运用，对于一些不太表面的内容以及知识换成自己所熟悉的内容进行运用。抽象逻辑能力是学生对于问题的认知，是对于一些复杂问题通过层层步骤进行解决，能够辩证的看待一些问题，对于一些看不见摸不着的东西自己也能够进行解决，并且逻辑思维能力主要表现在理科课程中，是对学生综合能力的考察，是具体四维的进阶形式，是学生的思维能力的最高表现形式，是将各类知识融合在一起，让学生能够进行辨别和确认，对于一些问题通过已学，能够找到最合适的解决方法。

2.抽象理解能力的基本特征

抽象理解能力的重点就是放在抽象上，因为在生活中一些看得见摸得着的事物往往通过表面可以进行解决，但是对于一些内容的表现形式是通过符号进行表达的。抽象理解能力是思维的最高表达形式，所以需要思维的综合性要强，通过对抽象事物进行观察，能够将抽象的知识换算成具体的知识进行解决。通过一系列的手段和方法将问题简单化，换算成简单模式。抽象理解能力是最趋于成人的思维，是思维能力的成熟化，对于抽象逻辑理解能力来说，是一个人主观能动性的激发，所以对于抽象逻辑思维能力来说，能够激发一个人学习的主动性，能够自主对问题进行探讨，能够对于抽象的知识找到其中的规律，通过利用知识来进行辨别，抽象理解能力的基本特征就是考察对于抽象知识的理解和掌握。

二、信息技术助力学生抽象思维能力培养对策

1.让信息技术成为形象展示抽象概念之窗口

初中九年级的学生总的来说自主学习能力较差，对于数学课程的学习思维能力不够。教师在教学时就要注重对学生进行抽象思维的培养，通过信息技术给学生进行展示，对于一些较为难理解的概念进行总结，给学生进行展示。

例如：初中九年级的学生在学习数学课程时就要初步拥有抽象思维，教师要对学生进行培养。对于九年级学生来说，数学课程已经进行了综合，需要学生能够将知识进行综合运用，对于一些概念和公式要烂熟于心，教师可以利用信息技术对于一些抽象的知识进行总结，绘制一些思维导图，让学生能够一眼看到知识的全貌，对于抽象的概念能够进行理解，让学生先对抽象的概念进行理解，通过信息技术给学生进行展示讲解，降低课程难度。

2.让信息技术成为无限延伸有限课堂之桥梁

课程的时间是有限的，但是学生需要学习的知识是无限的，学生需要掌握的知识是很多的，并且抽象思维不是特别容易培养的，所以教师要通过信息技术给学生拓展知识内容，让资源得到开发并且教师能够构高效课堂，激发学生的学习兴趣，让学生思考问题能够更加全面。

例如：教师在教学时要给学生进行知识延伸，数学课程更是如此，需要教师对学生进行知识延伸，让学生在学会知识的基础上能够对问题进行举一反三，能够让有限的课堂呈现更多的知识。教师可以通过信息技术找到一些和生活相符合的内容让学生进行学习，通过信息技术给学生展示资源，将抽象的知识进行转化，教给学生通过多元化的方式去看待问题，从而激发学生的学习兴趣，给学生进行知识延伸，让学生自主探究，给学生搭建有限课堂的桥梁。

3.让信息技术成为动态呈现静态知识之推手

教师是学生学习的引导者，教师的教对学生的学起着重要运用，教师的教学是自己专业能力的体现。对于数学课程来说，有很多知识是较为复杂的，需要通过抽象思维和具体思维协同进行解决，教师可以利用信息技术将内容进行展现，让动态转化为静态知识。

例如：现在网络非常发达，教师可以准确找到资源给学生进行展示。教师在进行教学时，可以在网上寻找一些视频让学生进行查看，让学生对于一些困难的知识通过资源的整合进行解决。教师可以通过信息技术将抽象的知识进行拆分，寻找一些微课将知识的重难点进行讲解，将动态的知识转变成静态的知识，让学生进行思考，从而对于学生的抽象思维进行培养，让学生对知识进行掌握。

总而言之，信息技术助力学生的抽象思维发展，让学生能够拥有独立解决问题的能力，培养学生的抽象思维，通过心自己说的利用可以为学生拓展知识，让课堂更加高效，将动态的知识呈现出静态的形态，让学生对于抽象的概念进行总结，培养学生的抽象思维。

参考文献：

[1]朱少瑜. 小学信息技术课中学生逻辑思维培养研究[J]. 今天， 2021（17）：1.

[2]张海霞. 信息技术环境下培养学生问题解决能力的实践探究[J]. 当代家庭教育， 2020（14）：1.

[3]杨刚. 信息技术在数学逻辑思维能力培养中的应用研究[J]. 中小学信息技术教育， 2017（5）：2.