浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略

黄素娜

摘要：对于英语教学来说，课后作业是其教学内容的延续与拓展，对于学生的英语学习有着十分重要的作用。而为了满足双减政策下的要求，就需要对当前的小学英语作业设计形式不断进行创新，促进作业有效性以及质量的不断提高。对此，本文分别从四个方面对双减背景下小学英语作业设计的有效策略进行了探析，以此来为有关教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：双减;小学英语;作业设计;策略

引言：

对于英语学习来说，小学阶段是其基础知识培养的关键阶段，而作业则是学生基础知识巩固与拓展的重要手段之一。因此，需要不断重视对英语作业的设计，尽可能地为学生们布置形式内容更为丰富，效果质量更高的课后作业。那么，需要通过哪些策略才能促进课后作业质量的提高，在对作业进行设计时又需要注意哪些问题，正是本文接下来所要阐述的内容。

一、设计层次化作业，满足不同学生的英语学习需求

对于小学生来说，不同的学生在学习能力以及英语基础知识的掌握上都存在着很大的差距，因此教师在对作业进行设计时，想要确保作业达到减负提质的目的，就需要尽可能地基于学生们的实际能力开展层次化的作业设计，以此来更好地满足每一位学生们的学习发展需要，促进作业效果以及作业质量的不断提高。具体来说，对于一些英语基础知识强的学生，除了需要设计一些基础性的训练以外，还需要对其各方面的能力进行强化与拓展，从而实现这一类学生的拔高;而对于英语基础较差、理解能力较弱的学生来说，则需要将作业设计的重点放在基础知识的培养上，巩固他们英语词汇的积累，以此来为其英语学习打下更为牢固的基础。这种分层式的作业设计，不仅能够有效避免重复作业训练的发生，而且还能有效保障每一名学生的作业效果。此外，在对分层式作业进行设计时，除了需要针对不同学生的学习需求进行设计以外，还需要对其学习能力、学习特点等进行综合的考虑，比如确保难易程度的适宜，作业的适量等[1]。

二、针对学生英语口语能力的培养，设计表演类型的作业

在过去传统的小学英语教学中，很多教师往往对于学生口语能力的培养不够重视，而随着我国教育现代化的不断发展，这种局面逐渐得到了改变，尤其是对于小学生来说，促进其英语口语表达能力的提高将会对其日后的学习打下坚实的基础。对此，教师就需要逐渐改变过去传统的作业形式，设计一些更能调动学生学习积极性，实现高效率学习的课外作业，以此来促进其英语口语兴趣的培养，使学生们养成良好的英语学习习惯。

对此，教师需要突破过去传统作业的形式，为小学生设置一些角色扮演类的英语口语作业，这样既能够激发学生们学习上的兴趣，也能让学生们以更为轻松愉悦的方式完成作业，以此来满足双减政策下的要求。具体来说，首先教师需要为学生们在互联网上收集与其学习能力相适应的角色扮演文本，或者也可以进行自创，然后引导学生们在进行角色扮演的过程中将文本内容进行阅读，以此来促进学生英语口语能力的提高。对于部分小学高年级的学生来说，由于在认知水平方面得到了很大的提高，以此教师可以为这类学生设计表演类型的作业，让学生在表演过程中完成对英语口语的练习[2]。除此之外，教师甚至还可以鼓励学生们将自己课下练习的结果上台进行表演，并借此对学生们进行表扬，以此来提升其英语学习的信心，强化课后作业的效果。

三、基于学生自主学习能力，设计研究型作业

随着双减政策的出台，教师一方面需要不断提升课后作业的质量，另一方面则需要促进学生自主学习能力的培养，这样才能切实达到减负提质的效果。在这种背景之下，教师在对作业进行设计的过程中，可以适当地设计一些开放性、探究性的作业，达到既能加强学生们对课本知识与对英语单词的记忆，又能促进其自主学习能力以及知识视野的提升与拓展。

具体来说，首先教师需要不断拓展学生们自主学习的渠道，让学生们尽可能地获取到课本教材以外的知识，让其多角度地寻找教学资源，比如教师可以利用微课视频的方式来不断扩充学生们的知识，这样学生们就能不受时间、空间的限制对微课视频进行学习，更为自由地安排课后学习时间，不用承受多余的压力。其次，教师还可以利用分组的形式让学生们对作业进行探究，让学生们在相互学习过程中不断取得进步[3]。最后，教师还需要基于学生们的学习能力以及英语基础对课后作业进行设计，既不能过于简单，也不能太难，尽可能地让学生们通过作业获取到学习成就感。

四、结语

综上所述，在当前“双减”政策的影响之下，想要提升小学英语作业设计的有效性，就需要通过层次化作业的设计，来满足不同层次学生的学习需求;通过表演类型作业的設计，来促进学生英语口语表达能力的不断提高;以及通过探究型作业的设计，培养学生们的自主学习能力，这样才能有效提升课后作业的科学性与合理性，让学生在压力得到减轻的基础上，获得更多的快乐，实现更高质量的英语学习。

参考文献：

[1]张丽. "双减"政策下优化小学英语作业设计策略[J]. 爱情婚姻家庭：上旬， 2021（11）：2.

[2]唐玲玲. “双减”落地 优化作业 减轻负担--”双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J]. 求知导刊， 2021（50）：3.

[3]林丽君. 基于双减背景下小学英语作业设计的策略探究[J]. 读与写：中旬， 2022（8）：3.