高校基础素描艺术教学实践研究

【摘要】在高校教育改革背景下，高校美术教师要及时转变自身的教学理念，明确基础素描课程教学要求，结合该专业学生学习情况和需求特点，优化、改善实践教学内容与方式，为学生创造出良好的学习环境，最大程度提高学生基础造型能力。本文针对高校基础素描艺术教学实践展开分析与探讨，旨在为高校基础素描教学提供借鉴。

【关键词】高校；基础素描艺术；教学实践

【中图分类号】J632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）07-088-03

【本文著录格式】高艳.高校基础素描艺术教学实践研究[J].中国民族博览，2022，04（07）：88-90.

引言

素描教学作为“造型艺术的基础”，在高校美术专业教学中占据着极为重要的地位，该课程的教学质量直接影响学生绘画基础能力的培养和提升。因此，高校美术专业教师要高度重视基础素描艺术教学活动的实践，不仅要注重学生对于素描艺术理论知识的学习和掌握，还要强化学生素描技法训练、学习，促使他们学以致用，提升基础造型能力。

一、高校基础素描教学的原则

高校基础素描教学的原则主要涵盖了以下几方面。1）理论与技术协调发展原则。在高校基础素描实践教学中，教师要注重将理论教学与技术应用有机结合在一起，不仅要关注学生对于专业理论知识的学习、掌握，完善他们的学习知识结构，还要强化他们的素描技能训练，实现两者的相互促进、发展。基础素描教学只有在正确的理论知识体系支撑下，才能培养学生良好的审美能力与造型技术观念。因此，教师不能只重视学生的素描技术学习，而忽视了理论知识学习。2）素描教学内容与方法的科学规范。基础素描教学规范是需要在长时间实践教学过程中总结积累出来的[1]，在我国数代画家与美术教育工作的共同努力下，明确了高校素描教学体系。只有在实施完整有效的教学计划，才能帮助学生学习到统一、完善的基础素描理論知识。因此，高校基础素描教师要科学依据素描造型的发展规律，明确素描艺术教学的规范内容，合理设计课堂实践教学方式，确保能培养出具有扎实造型能力与专业素养的艺术人才。

二、高校基础素描教学的要求

（一）素描教学的内容

通过素描基础教学，使学生对基础素描美有一个正确的认识。在高校素描基础教学中，要培养大学生正确的观察方法和表现方法，要求学生的作业能准确地表达物体的比例、透视、结构，并在画面上较好地呈现出空间、体积和质感。在素描实践的同时，教师要引导学生欣赏不同时期名家的作品资料，强调素描表现的主观性。理解材料与情感表达的关系，探索画面构成关系，创作有表现力的素描作品。在传统基础素描教学中，大多数高校以几何体、石膏、静物以及模特等为素描教学内容，旨在通过素描实践提升学生的造型能力和审美能力。然而这些教学内容存在着单一化的特点，难以充分激发学生的素描学习兴趣和热情。针对此，高校要注重优化、改善素描教学内容，教师要结合本校学生学习需求特点，进行阶段性训练内容的合理设置。基础素描教学作为一个完整的整体，教师要注重学生学习的全面发展，强调教学内容的延续性和连贯性[2]，能促使学生循序渐进地学习、掌握完善的专业知识和技能，需要科学协调素描理论知识和技能训练教学，有效归纳素描造型规律展开教学活动。

（二）素描教学的目标

素描课是一切造型艺术的基础，素描基础教学是教师引导学生探索绘画造型基础的基石。通过素描理论的讲授和素描实践的操作，使学生掌握素描的基本知识特点、了解物体造型及动态的变化规律，提高造型的感受力和表现，增强对事物造型的感性认识，使之深化为理性认识。在高校美术专业建设发展中，素描作为一项基础教学，旨在提高学生的造型能力与审美能力，促使他们能熟练掌握、运用各项素描基础知识和能力，科学、准确学习造型规律。高校基础素描教学目标主要划分为以下几方面内容。1）科学有效掌握造型规律。素描教学主要是通过对静态、人物像以及石膏等内容的临摹，引导学生掌握描摹客观物象的各种方法，将眼中所观察的三维空间呈现在二维平面上。在基础素描实践教学中，教师需要指导学生去学习、了解形体、透视等规律，合理使用立体观察方法，准确表达出各种类型物体在不同环境下的空间立体感。要组织学生展开写生临摹训练，提升学生的造型能力与审美观察能力，将造型规律有效体现在绘画创作中。2）形成正确的观察方法。在美术领域中，素描作为一种视觉艺术，观察方式往往决定了素描作品创作的特殊性。教师在基础素描教学中，要注重引导学生学会从不同角度观察、了解对象的总体与局部特征，并利用素描专业理论知识和技能展现出事物的本质。对于学生良好观察能力的有效培养，教师需要有意识给予其更多的思考实践，让学生经过他们主动性思维观察和大脑加工，学会概括和总结事物特征，这样才能最终透过事物现象分析出事物的本质，全面提升学生的观察能力和表现能力。

三、高校基础素描艺术教学实践

（一）注重素描单因素训练

在高校基础素描艺术教学实践工作中，教师要考虑到学生的实际学习水平和能力，可采用全因素训练教学实践或单因素教学实践。全因素素描教学内容主要涵盖了构图、形体、明暗、结构、线条以及质感等不同因素，其要求学生能在素描学习活动中掌握写实性素描造型的发展规律，科学准确表现出不同因素。这种教学模式对于学生的素描学习能力提出了更高的要求。教师要让学生跟上自己的教学节奏，提升他们的学习自信心，可先从素描单因素训练入手，以循序渐进的方式让学生掌握好各方面素描内容，在单因素素描教学中，教师需要将素描中的各项因素独立分成不同课题展开深入研究，梳理好不同因素教学问题，花费更多心思和精力用于解决核心问题，帮助学生完成不同学习任务，建立起学生良好的素描学习自信心。基于单因素素描训练教学，因素的单纯化能有效促使学生避免物象复杂细节的干扰，从而保持良好的视觉敏锐性。相较于全因素综合训练教学，单因素训练教学能指导学生深入研究、理解各个素描因素，而不是对全因素同时展开学习，这样会导致部分学生产生畏难心理。高校教师通过利用素描单因素的课堂研究去替代传统教学模式，能让全体学生集中注意力进行素描因素学习。教师在该过程中只需要认真抓住单因素的课堂重点[3]，给予学生更多的留白思考时间，让他们充分发挥出自身的思维想象力和创新创造能力，将个人风格融入素描造型创作，这样每个学生的素描作品才会有所差异，所以教师不应该要求学生单一按照同一种手段和模式去展现生活中的物体形象。在素质教育时代背景下，高校艺术专业教师要注重学生的个性化发展，不能让学生创作思维固化，完全按照教师的要求展开素描写生临摹训练学习，这样不利于将学生培养成复合型人才。因此，高校教师要在学生熟练掌握素描基本知识与技能的基础上，高度重视培养学生探究艺术规律、研究艺术形式的创作意识和艺术思维，这样才能保证基础素描艺术教学不会与时代脱轨。

（二）创设优质教学环境

在高校基础素描艺术教学实践改革工作中，教育工作者要正确认识到创设教学环境的重要性，其作为教学过程的核心工具之一，直接关乎到教师课堂开展多元化教学活动的质量和效率，能否促进学生美术学习的全面发展。高校基础素描优质教学环境的创建主要包括了以下两方面内容。1）素描课堂优质教学环境的创建。基于素质教育改革发展背景，社会各界人士开始高度关注艺术人才培养，高校艺术专业建设规模也越来越大，这样无疑对专业教师的教学提出了更高的要求。在基础素描艺术实践教学中，教师不能单一按照课程教材内容向学生讲解、传授理论知识，亦或展开高强度的素描技能学习训练活动。而是需要在课堂上结合学生的实际学习情况和爱好需求特点，合理引进、应用丰富、完善的教学资源和教学方式。比如，在素描课堂上教师可以通过利用多媒体信息设备展开生动有趣的教学活动，为学生呈现出多元形式的学习资源，有效营造出和谐愉悦的课堂学习氛围，只有这样才能最大程度调动起学生的学习积极性，促使他们自主、踊跃地参与到各项素描教学活动中，实现学生的创新探究学习价值，充分保障课堂实践教学效果。2）素描课堂外优质教学环境的创建[4]。高校基础素描艺术教学不能仅仅局限于课堂范围内，还需延伸到课堂外，满足学生的课外素描艺术学习需求。针对此，教师要扮演好课外辅导员的角色，组织、引导学生开展丰富有趣的素描学习活动。比如，高校可以通过定期组织师生开展有关素描艺术的专题讲座活动，邀请社会优秀素描艺术工作者到校进行分享、交流，为学生解答各种实际学习过程中遇到的困惑和难点，帮助学生总结素描艺术学习经验和方法。除此之外，高校还可以通过在校园搭建艺术展览区域，举办素描成果交流展，用一定方式激励学生踊跃参与素描艺术创作活动，并将优秀创作作品陈列在校园展览区域中，供广大学生鉴赏、学习，这样有利于拓展学生的素描艺术学习视野，改进自身素描学习的不足之处。

（三）主题教学与技法教學相结合

高校基础素描艺术主题教学可以分为两个方面内容，一方面是客观教学主题，通过利用形状、线条以及明暗等体现出石膏像、人物；一方面是主观教学主题，利用线条、形状、体积、空间以及明暗科学表达素描构图目的，重现事物的微观。不同素描主题教学的开展，旨在帮助学生熟练掌握素描艺术的基本语言知识内容。在传统高校素描艺术实践教学中，教师更多是以自我为课堂教学主体，向学生讲解、传授素描理论知识和创作技巧，指导学生严格按照素描步骤展开临摹训练学习，在整个过程中学生处于一种被动学习状态，难以发挥出他们的学习主观能动性，发散他们的创新学习思维，从而导致素描教学质量和效率偏低。针对此，高校教师需要将素描主题教学与技法教学有机结合在一起，在课堂上科学有效实施教学，引导学生带着研究主题任务展开探究思考、学习，不断完善学生的素描技法实践应用学习，促进学生形式基础造型意识。比如，高校教师可以根据素描教学中不同视觉元素内容，提出“用明暗讲述色彩”“质感对比与表达”以及“线造型与空间”等素描研究主题[5]，指导学生围绕不同素描主题训练任务展开自主创新、创作，充分发挥出学生的创新思维能力，将课堂所学的素描知识和技能应用在创作中，这样有利于培养学生良好的思维创作能力和综合应用能力，并帮助他们树立起素描学习自信心，真正热爱上这门基础课程。

在教师组织学生展开以“质感对比与表达”为主题的静物素描活动时，教师可以让学生自主选择生活中的静物展开临摹训练，此时有的学生会选择自己爱吃的食物，有的学生会选择自己喜欢的生活用品。该种主题训练教学能让学生全身心投入素描创作，培养学生良好的主动实践意识和能力。

（四）开展写生默写创作结合教学

在高校基础素描艺术教学实践中，教师要敢于打破传统单一的写生教学形式，大胆创新采用写生、默写以及创作相结合的教学模式，有效培养学生素描综合能力和素养。如果高校教师只是一味组织学生参与高强度的写生训练学习活动，只会让部分学生产生抵触、厌倦的学习心理和情绪，他们往往只能掌握一些模拟自然物象的基本技能，缺乏自主创新创作的意识和能力。因此，高校美术专业教师要注重提高自身的素描教学创新意识和能力，组织、引导学生积极开展写生、默写、创作相结合的多元化素描学习活动，满足不同层次学生的素描学习需求，将所学知识和技能应用在素描创作中，中央美院习作写生和创作构思草图并重的授课模式就值得各个地区高校借鉴、学习。在传统单一写生教学中，学生能接触到的素描授课内容极其有限[6]，无法有效培养学生良好的创新创作思维能力。因此，教师要加强与学生的互动交流，及时、全面地掌握和了解每个学生的实际素描学习情况和学习需求特点，从而有针对性地为学生提供选题，供学生自主参考选择，并且教师也可以让学生自主明确创作主题，创新创作素描草稿，教师则作为指导者为学生提供帮助，辅助他们完成各项主题创作学习任务。素描默画教学活动的有序开展，有助于学生对中长期作业形成更为深刻的正确认识，是强化学生素描概括能力、记忆理解能力的重要方法。因此，高校教师在引导学生进行自主创新创作的同时，还需让学生展开默写活动，这样能提升学生素描学习的实效性，促进学生素描学习的全面发展。

四、结束语

综上所述，高校要想为社会培养、输送出更多高能力、高素质的艺术人才，就必须加强对专业课程教学实践的创新、改革。素描作为高校美术基础教学的一个重要部分，要认识到通过加强基础素描艺术教学能使美术教学具有相对的延续性和稳定性。因此，高校美术教师要高度重视素描实践教学的创新实践，结合大学生的素描学习水平和学习心理需求特点，优化、改善课堂实践教学内容与方式，创建良好的课内外教学环境，充分激发学生的素描学习兴趣和热情，将所学知识和技能应用在各项学习实践活动中，培养学生扎实的造型能力。

参考文献：

[1]谢云中.地方高校基础素描教学改革与实践[J].铜仁学院学，2015，（002）：163-165.

[2]于世伟.高校美术基础素描教与学的思考[J].美术教育研究，2016（14）：1-3.

[3]漆文莉.高校美术基础素描教学发展方向的思考[J].2021（2018-20）：182-182

[4]肖攀峰.高校素描教学工作的创新和实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， （010）：444-445.

[5]赖琳.关于高校美术基础素描教与学的思考[J].艺术与设计：理论版，2015（06）：54-56.

[6]钟丽.论高校艺术设计专业的素描教学改革分析[J].艺术品鉴，2018，（8X）：.339-340.

作者简介：高艳（1976-）女，新疆乌鲁木齐人，硕士，新疆艺术学院 美术学院，讲师，研究方向为壁画，油画教学。