地理比较法在高中地理教学中的运用

胡有为

地理教学中的比较法是一种逻辑思维方式。在高中地理教学中，教师应积极地利用比较法进行有效教学，并借助这种方法將一些地理事物、地理规律、地理原理等进行思维上的加工和分析，从而促使学生更好地掌握知识的共性以及其中的差异，并在此基础之上提高学生对于地理学科知识的认知。

一、灵活运用地理比较法

在高中地理教学中，教师要依据教材内容灵活运用地理比较法，从而活跃课堂教学氛围。教师可以积极地利用列表、绘图，以及分层等各种各样的形式进行有效的比较，提高地理教学质量。通过地图与表格，不仅可以让学生准确地感受地理学科知识，还可以培养学生的审美情操。地图本身就蕴含着非常丰富的地理学科知识，学生对地图标识进行仔细的观察，并结合教材知识的讲解，就可以很好地掌握教学内容。地图既包括自然环境的内容，还包括人文环境的内容，对于学生地理学科的学习非常重要。

二、积极地引导学生使用比较法

在地理学科教学中适当地引入比较法具有一定的现实意义，但不仅限于教师使用。教师也可以引导学生运用地理比较法，使其能够在真正意义上养成良好的地理学习意识，以及良好的地理学习习惯。地理教师一定要让学生明白比较法的重要作用。

例如，在进行气候的相关内容的教学时，教师就可以利用概念比较法，使学生能够掌握热带季风气候和亚热带季风气候之间的差异。在整个教学过程中，学生也会明白比较法在学习中的优势。

三、与其他教学方法进行结合使用

高中地理教师在课堂教学过程中一定要明白课堂教学是综合性的教育教学活动。因此，高中地理教师在利用比较法进行教学时应将其与其他教学方法相结合，从而有效地提高教学效率。

在教学过程中，教师可以将班级学生分为若干小组，并积极地利用团队的力量，使学生与学生之间可以相互讨论与借鉴，进而加深对教学内容的理解，提升地理课堂学习效率。

四、从整体到部分进行比较

高中地理教师在应用地理比较法进行教学的过程中，首先要做的就是要对地理事物的整体特征有一个更加全面的认识，然后将其细化，并对其进行仔细的比较，且一定要秉承从宏观到微观的思路。

例如，在对亚洲与非洲的地理特点进行比较的时候，教师就可以引导学生先站在一个宏观的角度对其进行比较，如人口、面积等，然后再站在微观的角度进行仔细的比较，如自然条件、人文条件等等。这样一来，学生就可以充分地把握学习的具体思路，并构建一个更加完善的地理学科知识体系，从而更加系统化地掌握所学知识。

总而言之，高中阶段的地理学习不仅要有逻辑推算，还要对其进行有效的识记，这对于学生来说是有一定的学习难度的。地理比较法是从知识的统一特征、关系等诸多方面，对一些地理现象进行异同点的有效对比，可以有效地加强学生对于诸多地理学科知识的理解、记忆以及运用，还能够促使学生的逻辑思维能力得到有效提升，进而提升高中地理课堂教学效率。