在思政课堂渗透时事的价值分析

王伟

为交流探讨政治课复习策略，切实提高课堂效率，营造良好的课堂生态，我在组内开设了《探索认识的奥秘》的复习研讨课。为了让课堂有血有肉，我决定用时事说话，让思政教学充满能量、散发魅力。

首先，我用古语“读万卷书 行万里路”导入主题，引导学生辩论“理论/实践更重要”。然后，适时开展活动。活动一：围绕“厉害了，我的国”，引导他们用时事说话，举例论证。最后，让学生总结并罗列最近我国在实践和理论方面取得的一些骄人的成就，引导他们辨别哪些是能动性的认识活动、哪些是实践活动，并总结认识和实践的含义及本质区别。活动二：引导学生关注我国探月工程，分析实践的三个特点。活动三：引导学生追踪疫情防控进展，关注抗击疫情的最新成果、最新手段、最新举措，剖析论证“实践是认识的基础”。活动四：关注十三届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议表决通过的《中华人民共和国刑法修正案（十一）》，引导学生运用真理的有关知识分析刑法中的变与不变，防疫中的罪与非罪。一节课上下来，师生酣畅淋漓，夯实了基础，提升了能力，提高了实效，为后续课堂教学指明了方向。同时，也引发了我对活用时政素材的思考。

一、时事热点导入，能够让政治课更精彩更具吸引力

政治学科理论性比较强，晦涩难懂。如果教师照本宣科，只能引起学生厌学。思想政治课程标准明确规定高中思想政治教育应与时事教育相互补充，承担立德树人的任务。由此可见，关注时事本就是高中思想政治教学的任务之一。针对当前高中学生渴求了解国家大事，但又因学习紧张无暇顾及这一现状，教师若在授课中巧妙运用时政材料“投其所好”，可给予学生新奇而真实的刺激，使课堂气氛非常活跃。以思想政治必修3《政治与法治》第八课第三框“法治社会”的教学为例。要想让学生真正了解法治社会的内涵、建设法治社会的要求以及意义，仅靠理论灌输是不可能让学生内化于心，外化于行的。但是，如果教师能在教学过程中导入一些时事案例，如“货拉拉”事件、高空抛物等，就能使学生对教学内容的理解更透彻。事实证明，在高中政治课堂教学中渗透时事，有助于拓展学生视野，激发学生的学习兴趣，帮助学生真正走进政治生活。

二、时事热点追踪，能够提升学生剖析和解决实际问题的能力

政治理论教学以教师讲解为主，在某种程度上无法满足学生的学习需求。但是，如果教师将时政热点引入高中政治教学，就可以拓宽学生的知识面，可以让学生在理论联系实际中学深悟透书本中的理论知识。以思想政治必修2《经济与社会》第二课第一框“使市场在资源配置中起决定性作用”的教学为例。教师可以通过能源资源危机等时事热点导入新课，启发学生讨论：如何处理资源的有限性和需求的无限性之间的矛盾？当前，国家有哪些重大举措应对这一矛盾？你认为如何从根本上更有效地解决这一矛盾？通过让学生剖析社会热点问题，使学生既深刻地理解了书本知识，又增强了社会责任感，能够收到良好的教学效果。

三、时事热点渗透，能够助力學科素养落地和培育时代新人

“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”可见，核心素养是学科育人的价值体现，培育时代新人是思政学科的价值追求。如何培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科素养，如何培养德智体美劳全面发展的时代新人，对教师提出了更高的要求。这就需要政治教师抓住课堂教学这个主阵地，打通素养落地的通道，构建“时事+”课程体系，激发学生爱党、爱国、爱民和爱社会主义的热情，凝聚强大力量。例如，在教学思想政治必修4《哲学与文化》第六课第一框“价值与价值观”时，可以引导学生关注时代楷模或感动中国人物等，抓住教学契机，生成教学问题，在互动中针砭时弊辨别是非，培养理性精神，使其树立正确的价值观，从而内化于心，外化于行。

总之，在高中思想政治教学中有效渗透时事政治，是政治这门学科课程体系的要求，是助推课堂教学的有效抓手，能够增强思想政治教学的实效性，能够让思政课堂充满魅力、充满活力。