高中历史教学中学生历史核心素养培养对策

王萍

培养学生的历史核心素养对于提升高中生的人文素养和理解能力具有积极作用。但是受到高考“指挥棒”的影响，高中学生的历史学科核心素养的培养效果欠佳。因此，笔者通过调研总结以及课程实践的探索，试图寻找到更加有利于培养和提升高中生历史核心素养的途径，为学生人文学科的学习提供有借鉴意义的参考。

一、在高中历史教学中培养学生历史核心素养的必要性

一方面，在历史课堂教学中，历史教师传授的不仅仅是历史知识。除了知晓历史故事以外，学生还要通过历史学习对社会的认知更为深刻。另一方面，学生也能够从历史进程中学习有关的事物发展规律，进而转换为自己的人生经验，不断去警醒自己、提升自己。因此，历史核心素养的培养至关重要。

二、当前高中历史教学在历史核心素养培养方面的短板

1.教师缺乏重视。

有些高中历史教师在高考目标的指引下调整课堂教学模式，在授课时也难以体现出培养学生历史核心素养的教育理念。思想上的不重視也直接影响到了课堂教学效果。

2.内容单调，拘泥教材。

历史学科作为一门人文学科，其教学内容应当体现出一定的灵活性。但是当前高中历史教学主要还是以课本讲解为主，内容单调，课堂气氛沉闷，容易导致学生厌学，因而也不利于培养历史核心素养。

3.应试背景下的学习积极性不高。

高中阶段的学习始终无法避开高考的话题，在这一背景之下，学生对于学科知识的学习往往也是在应试指引下进行的机械性行为，缺乏内在的主观能动性。主要表现之一便是学生对于某一内容的认识是否到位的决定性因素在于该内容是不是考试重点。

三、高中历史课堂中培养历史核心素养的策略探究

1.树立正确的历史教学观念，培养学生的自主学习能力。

意识是能够指引行动的。因此，教师不仅要在提升自身教学能力上下足工夫，也要注意学生历史核心素养的培养，进而培养学生的自主学习能力与探索能力，使其学会用历史的观点去解读历史、认识历史。

2.借助互联网教学平台与资源，培养学生人文素养。

例如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，教师可以借助互联网搜集一些影视资料以及考古资料，辅助学生深入理解历史。

3.创新教学方法，调动学生学习的积极性。

以情境教学为例。情境教学最大的优势就是能够克服教学内容过于抽象的缺点，让实际问题生活化、具象化，增强学生的体验感，进而帮助学生更好地进入情境之中感知与体会情感。例如，在教学《抗日战争》时，教师可以组织与此有关的征文比赛、演讲比赛或者绘画、书法比赛等活动，一方面能够激发学生的主观能动性，另一方面能够帮助学生发散思维。

历史是由人类书写的，历史长河中有人类的智慧与光芒，也有人类的鲜血和热泪。历史核心素养的培养不仅在于提升学生的历史成绩，帮助他们在高考中拔得头筹，更为重要的是帮助他们树立正确的历史学习观，使其以辩证、发展、历史的眼光去看待事物，做到知古鉴今。