浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

吴祚明

在初中阶段，有些学生不具备健全的人格思想，普遍存在一定的逆反心理，这给初中历史教学带来了较大困难。在传统历史教学中，有些教师一味重视理论知识传授，忽略学生核心素养的培养，使学生不仅缺乏学习兴趣，也无法把握历史故事背后的人文哲理。在此基础上，将历史故事与初中历史教学相融合，既可通过体现历史故事的趣味性和互动性来唤醒学生的历史学习欲望，又可在一定意义上发挥课堂导入与课堂延伸的作用，最终促进课堂教学质量及效率的全面提升。

一、历史故事在初中历史教学中的应用原则

1.适用性原则。

历史故事产生于悠久的历史发展过程，与当代初中生所处年代相差较远，因此，若教师盲目引入与课堂教学无关或不符合学生认知的历史故事，不仅会增加学生的学习压力，也不能达到激发初中生历史学习兴趣的目的。所以，教师应深入把握学生的年龄特征，以历史故事为依托激发学生的历史学习兴趣，并实现历史故事与课堂教学内容的有效融合。例如，针对五四运动的教学，教师可以以学生熟知的历史人物李大钊为依托导入历史故事，通过向学生讲述李大钊先生的英雄事迹增加学生对于五四运动的理解和感悟，最终达到提升课堂教学质量的目的。

2.趣味性原则。

将历史故事融入初中历史教学最大的作用在于能够激发学生的课堂参与热情，因此，教师在选择历史故事时应兼顾趣味性与互动性原则，尽可能以历史故事为依托营造融洽的历史教学氛围，进而激发学生产生情感共鸣，提升学生的自主学习积极性。例如，在教学改革开放的相关内容时，教师可以以学生生活中熟悉的产品为依托导入历史故事，通过引导学生对比改革开放前后我国轻工业发展情况，使学生加深对于改革开放相关知识的理解和感悟，在激发学生民族自豪感的过程中培养学生的爱国意识和民族精神。此外，教师还可要求学生自主搜集与改革开放有关的数据，这样，不仅可以培养学生的核心素养，也能在一定程度上提升学生的实践能力。

二、历史故事在初中历史教学中的应用方法

1.利用历史故事设计课堂导入环节。

在课堂导入环节激发学生兴趣是打造高效课堂的关键。教师可基于历史故事串联旧知识与新知识，拉近学生与历史人物、历史事件之间的距离，调动学生的课堂参与欲望，激发学生的课堂参与积极性和主动性。例如，针对秦统一中国相关内容的教学，教师可通过详解秦国面临的社会环境与政治环境来增进学生的理解。另外，教师还可围绕商鞅变法播放有关秦国的影视作品，在发挥多媒体教学价值的基础上吸引学生的课堂注意力，最终推动课堂教学水平的提升。

2.利用历史故事突出课堂教学重点。

初中历史教学的重点和难点在于对不同历史事件的理解。因此，教師可基于历史故事引领学生清楚了解不同历史事件之间的关系，降低学生的理论学习难度，进而达到帮助学生建构知识体系的目的。例如，在教学鸦片战争的相关内容时，学生对于半殖民地半封建社会这一概念的理解存在困难，此时，教师可借助一些能够反映当时社会特点的历史故事来构建课堂。这样，不仅可强化学生对于历史故事相关知识的认知和理解，还能在还原真实历史场景的过程中调动学生的历史情感，培养学生的民族意识和爱国精神。

综上所述，在当前教育改革背景下，初中历史教师要更加关注学生的学习主体地位，注重以激发学生学习积极性为前提来搭建课堂教学体系。因此，教师可在导入符合学生心理特点和教学需求的历史故事的基础上激发学生的历史学习热情，进而促进学生学习能力与教学质量的同步提升。