高中历史家国情怀校本课程开发研究

盛丹星

通过开发校本课程丰富教学内容、优化教学方式，是当前高中历史教学的重要思路。校本课程的开发通常都有一个明确的主题。对于高中历史学科而言，把历史学科核心素养的组成要素作为校本课程开发的主题，能促进历史学科核心素养的顺利落地。笔者在本文以家国情怀的培养为主题，谈谈如何进行校本课程的开发与研究。

一、家国情怀校本课程开发的意义

以家国情怀为主题开发校本课程，其意义是显著的。

从理论的角度来看，校本课程是对国家课程和地方课程的有益补充。校本课程的最大价值就在于能丰富学生的知识积累。在通常情况下，校本课程的开发都是围绕某一知识点进行的，而以家国情怀为主题，实际上是提升了校本课程开发的层次，使得校本课程及其资源的开发有一个更加明确的目标与线索。

从实践的角度来看，高中历史学科的知识相对来说还是比较抽象的，学生学习历史的过程中不可避免地存在着大量的知识记忆，而这种记忆又很有可能演变为机械记忆，从而导致学生缺乏学习兴趣。开发校本课程，一方面可以激发学生学习兴趣，一方面也可以促进学生形成家国情怀。

站在学生的角度来看，高中历史的学习过程是获得历史观点、建立历史观念的过程。在这个过程中，学生占有的资料越丰富，所经历的学习过程越充实，课堂教学效果就越理想。很显然，校本课程在这一过程中可以发挥重要作用。

二、家国情怀校本课程开发的实践

在开发以家国情怀为主题的校本课程过程中，需要注意几个关键：一是将家国情怀具体化，二是结合具体化的家国情怀开发课程资源，三是将开发课程资源系统化、课程化。值得一提的是，开发的校本课程不能与国家课程完全分开，校本课程是服务于国家课程的。

以人教版高中歷史选择性必修2第6课《现代科技进步与人类社会发展》的教学为例。当下的高中学生一方面享受着新科技革命带来的成果，另一方面对于新科技革命如何促进现代社会的发展又认识不清。针对这一实际情形，在开发校本课程的时候，可以重点设计以下两个环节。

一是“生活中的新科技体悟”。在这个环节中，可以将学生日常生活中所接触到的智能手机、智能电视以及智能家居结合起来，通过对学生以及学生的家庭近年来的生活进行纵向比较，让学生发现自己的生活变化很大程度上依赖于新科技。

在这一环节可以开发的课程资源包括学生及其家人的体验。当这些资源呈现在学生面前的时候，学生会感觉到亲切，也会真正体验到新科技给日常生活带来的巨大变化，认识到新科技革命是如何促进现代社会发展的。

二是“看世界”。如果说上一环节是纵比的话，那这个环节就是横比，其目的在于让学生认识到我国社会发展趋向现代化的同时，在新科技革命方面还要做出更多的努力。

后来的教学实践表明，不少学生对课程资源中的芯片“卡脖子”问题非常感兴趣，他们一方面关心我国的现有芯片技术，另一方面关注我国芯片技术的发展前景。这样，教师通过相关素材的呈现，让学生在课程资源的利用过程中实现自主建构。

三、家国情怀校本课程开发的前景

上述教学案例是核心素养视角下校本课程资源开发的基础性案例。在这个案例当中，家国情怀的呈现体现在学生对课程资源的吸收加工之上，更体现在学生的自主建构上。学生通过对自己的生活体验以及对家人感受的判断，能产生幸福感，产生对国家的认同感。与此同时，学生通过对芯片“卡脖子”问题的关注，知道了中国在科学技术方面还有一定的努力空间，从而对自己的国家产生责任感。

无论是幸福感还是责任感，本质上都是家国情怀的重要组成部分。

由此可见，在核心素养背景之下，以家国情怀为主题开发校本课程作用巨大，前景无限。