高中思想政治课培育公共参与素养的实践研究

杜俊平

摘要：学科核心素养是教育部课程全面深化改革强调的重点内容，对于高中政治教育学科而言，培养学生公共参与素养是教学实践的重要教学任务。公共参与素养的培养不仅有助于优化高中思想政治课程教学目标，加强高中思想政治课程的指向性，也有利于高中思想政治教师整合教学、内容革新教学方式，提升政治学科教学的有效性。因此，高中思想政治教师要提高公共参与素养培养的意识、优化公共参与教学条件、细化教学目标、明确培养目标导向，进而协助学生走入社会大课堂，推动公共参与素养培育的落地实践，全面体现公共参与核心素养理念。基于此，本文就高中思想政治课培养公共参与素养的实践研究展开了分析讨论。

关键词：高中教学;思想政治课;公共参与素养;实践研究

前言：

随着新课标教学改革和核心素养理念的推行，公共参与素养的实践教学成为高中思想政治学科教师研究的重要课题。公共参与素养作为高中思想政治教育学科最具实践性的基础核心素养，其是学科核心素养外显的重要体现。公共参与素养的培养不仅是高中思想政治学科核心素养培养的重要内容，也是高中教育阶段课程实践和发展的重要体现。本文以高中思想政治课程实践探究为切入点，尝试探索公共参与素养理念培育的教学策略和方式。

1、高中思想政治课培育公共参与素养的教育价值

1.1有利于培养学生学科核心素养

课程思政是培养学生学科核心素养的热门话题，因此在高中思想政治课程中加强公共参与素养的培育是学科核心素养培养的助推器。注重高中学生公共参与素养的培养有助于培养学生公民意识，提高学生的社会责任感，明确学生课程育人的价值取向。因此，加强思想政治课程公共参与素养的培养在一定程度上细化并完善了思想政治课程的教学理论，进而有助于培养学生学科核心素养。

1.2有利于提升学生的实践能力

高中思想政治课程公共参与素养的培养是立足于学生实际，借助情境、议题、课内外课程活动的三级联动教学。因此在教学中注重学生开放式问题的探究，以及注重学生在课外活动中实践能力和自主思考能力的提升，学生在这样情境化、实践化的教学中，不仅增强了自身的实践探索能力，还有效提升了学生公共参与素养的自主性。

1.3有利于转变教师教学方法

传统教学模式的灌输式教学阻碍了学生核心素养的培养，并且不利于学生主体地位的体现，使得学生对于思想政治教育的知识点理解只停留于表面，不能深入探索，更不能将所学知识应用于社会实践中。因此基于公共参与素养的培育教学环境，教师必须要进行教学方法的改革创新，注重教学活动的创新设计，根据课程内容创设真实典型的情境，围绕议题开展适合的教学活动，激发学生的积极性和创造性，从而锻炼学生的思辨能力和实践能力，凸显学生的主体地位。

2、高中思想政治课培育公共参与素养策略方法

2.1更新教学理念，促使学生融入公共参与素养的培养

众所周知，以教师为中心、以教材为中心的教学模式已经成为过去时，当前的教学改革理念更注重学生的主体地位和学生的实践参与。因此，高中思想政治教师需要借助培育学生公共参与素养的载体，革新教学模式，引导学生积极融入公共参与素养培养的思想政治课堂，具體实施方案从以下两个方面着手：首先要开展议题式教学。议题式教学作为思想政治活动实践实施的教学方法，其注重的是学生思想活动的呈现和学生在议题探究中素养和知识的提升。例如在“地摊经济”这一议题的学习中，这一议题体现了政府职能、作用等内容，也体现了建设阳光政府和服务型政府的价值，同时体现了民生问题与政府职能的联系性。在“议题式教学”的过程中，拓展了学生在政治经济、历史文学等知识层面，通过小组式学习发挥了学生的主体作用，学生在小组探究中也领悟到政府职能，也学会了以自身参与推动政府决策的民主化和科学化。

其次，教师要在课堂中设置与学生生活接近的辩题和活动，强化学生在公共参与素养中的辨析能力，注重引导学生在辨析中提升认知水平，提升公共参与能力。例如在“多变的价格”一课中，教师可设置辩题“疫情下的物价”，鼓励学生从实际生活出发，分析出自己身边物品因疫情影响导致的价格变动，帮助学生理解影响商品价格变化的因素以及价值规律的内容及其表现形式，从而提升学生提取信息的能力和透过现象看本质的能力。

2.2参与社会实践，开拓学生公共参与的空间

社会实践活动旨在引导学生走出教室、跨越校园，让学生在面向真实生活和长远发展，到社会实践中历练，进而提升学生公共参与素养。具体体现在两个方面：首先要开展学科校本活动，建立系统的学科课外实践活动体系。在学科校本活动的开展过程中，要践行课程的创新实践，并把新活动课程化。其次是学科课程活动化，以模拟“听证会”的教学模式，让学生参与社会调查和志愿服务，帮助高中生在社会大课堂中提升参与社会的能力和服务社会的意识。在这个活动实践中，教师可以引导学生以不同身份站在不同立场发表不同的看法，体会公民政治的参与的途径和方式，同时让学生体会社会矛盾的复杂性，并深入理解“从群众来，到群众中去”的实践道路。最后教师可以鼓励学生模拟政协社团的形式开展活动，学生可以就热点问题以政协会议、提案活动的形式进行交流讨论，让学生在这个过程中，体验协商民主的运行机制，体会社会主义协商民主的独特优势，感受社会主义民主政治的发展。

结束语

综上所述，公共参与素养的培育是学生独立思考和参与社会实践的重要途径。教师要让学生在公共参与过程中多实践、多探索、多思考，并加强实践知识的积累和问题解决能力的提升。践行改善教学理念，促使学生融入公共参与素养的培养;鼓励学生参与社会实践，开拓学生公共参与空间，落实公共参与素养培养的教学目标，培养出未来国家发展所需的高素养高水平人才。

参考文献：

[1]毛宗林. 高中思想政治课培育学生公共参与素养的路径分析[J]. 当代家庭教育，2021，（25）：111-112.

[2]杨伟东，张同秀，张志彩. 高中思想政治课培育学生公共参与素养的实施策略[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（03）：47-52.

[3]袁春华. 高中思想政治课教学中公共参与素养培养的实践思考[J]. 高考，2020，（27）：95.

[4]张亮. 新高考下高中思想政治课“公共参与”核心素养的培育研究[J]. 高考，2020，（15）：13.