聚集阅读策略，提高阅读能力

陈雪玉

摘要：阅读，是人们获取知识的重要途径。检索能力、理解能力、表达能力等阅读能力既是认识世界的基本能力，又是高阶能力。阅读能力对于学生的成长和发展都是非常重要的。现行苏教版教材在编排上合理且科学，每个单元都有独立的语文要素，即阅读训练点，为训练学生的阅读能力提供了很好的范例。教师应该把握教材，聚焦教材中的阅读策略，合理有效地进行教学，从而提高学生的阅读能力。

关键词：语文教学;语文阅读;阅读策略;阅读能力

都说“得语文者得天下”。这里的“语文”更多的应该指阅读。阅读，是人们获取知识的重要途径。检索能力、理解能力、表达能力等阅读能力既是认识世界的基本能力，又是高阶能力。阅读能力对于学生的成长和发展都是非常重要的。小学语文阅读教学是基础中的基础教学，他承载着对学生基本的阅读能力的指导、训练。随着社会的发展，教育对小学生的阅读能力要求越来越高。如何提升小学生的阅读能力就成了语文教学的重要任务之一。值得庆幸的是，现行苏教版教材为训练学生的阅读能力提供了很好的范例，助力教师有效提高学生阅读能力。

一、立足教材 把握策略

教材改革后，现行的统编版教材在编排上合理且科学。语文教材对文章的类型进行比较严格的划分，将相同类型的文章分到同一单元下，且每个单元都有单元人文要素和语文要素。每个单元都有不同的阅读内容和阅读策略，都有自己的阅读训练的点，同时还有单独的阅读策略单元。如，统编版五年级上册八个单元中，每个单元都承载不同的阅读训练任务：有了解课文借助具体事物抒发感情的方法;结合材料体会表达的感情;阅读简单的说明性文章，了解基础的说明方法……其中，第二单元是属于阅读策略单元——学习提高阅读速度的方法……再者，统编版教材在编排上，阅读训练又不是单一存在，而是各种阅读能力相互融合的。语文教学中，教师要立足教材，把握教材中的阅读策略，训练学生，有效提高学生的阅读能力。

二、结合文本 整体规划

教师在进行语文教学的时候，一定要足够重视语文阅读能力的教学。在每一学期的开学之前，教师就要提前备课，对全册教材要有整体的认识，并能结合教材中的语文要素对这一学期的阅读教学做一个整体的规划。教师在教学前，首先，教师要对教材进行整体把控。要明确本册教材的阅读训练点有哪些，需要从哪些方面训练学生的阅读能力;其次，教师分析每一单元的课文之后，要了解、发现每一单元的阅读训练点是什么，每个单元的每一篇文章都承载怎样不同的阅读任务。进而明确，这一学期怎样合理地借助语文教材，可以采用怎样的方式有效地开展教学……如：五年级第二单元，他的阅读策略是——阅读要有一定的速度。这一单元共有四篇课文。在教学中，教师要明确路要一步步走，不能一口气就把所有的方法都告知学生，应该一点一点，一步一步地渗透。因此，第一篇《搭石》，教师可以采用阅读竞赛的形式，训练学生，最后在交流中教给学生要提高阅读速度，就要做到“不回读”;第二篇《将相和》，在第一课“不回读”的基础上，采用记录时间的方式，规定时间，让学生用较快的速度默读课文，记下所用的时间，最后依旧要总结方法——尽量连词成句地读;同样，在后两篇课文的教学中，教给他们不同的方法——抓住关键词、带着问题阅读……通过这样有规划、有层次的训练，学生对如何提高阅读速度有了认识，久而久之，自然形成自己的能力。

三、聚焦策略 着重训练

统编版教材的每个单元都有一个阅读训练点。教师在进行语文阅读教学的时候就应该聚焦这个阅读训练点，不断训练，反复训练，帮助学生掌握一些阅读的方法，以便学生形成能力，甚至是养成习惯。陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”阅读策略的教学同理，它不能仅仅局限于理论的教学，更重要的是要进行训练。当学生掌握阅读策略后，再进行阅读就会事半功倍。因为每一单元的训练点一样，所以教师就可以用前面的一两篇文章进行阅读策略的教学，然后用后面的几篇文章，进行这种阅读策略的训练。例如，教师在进行六年级语文上册第八单元的教学的时候，教师就可以带领学生学习分析作者的情感，体会文章主题的方法。教师可以先通过《少年闰土》这篇文章，带領学生一直分析作者笔下的少年闰土是一个什么样的形象，作者是怎么描写他的，为什么这么描写，这么描写体现出了作者对闰土的什么感情，通过这样的一个分析过程，教师就可以教学生抓住一些关键词，抓住人物细节的描写加以分析，去体会作者的情感，进而更好的把握文章的主题。教师在进行下面的文章的教学的时候，就可以还让学生按照这种方法是思考，去分析，去体会文章的情感，通过这一个单元的几篇文章的练习，学生就可以更好的学习如何通过抓关键词，抓住细节描写等体会文章的情感了的阅读方法。

四、阅读延伸 巩固能力

阅读理解体会一篇文章，需要阅读速度，理解分析能力、表达能力等各种阅读能力的综合体现。虽然每一篇课文都有自己所承担的阅读策略任务，但学生在阅读理解文章的过程中，这个阅读策略绝不是单一存在，它是在已有的阅读能力的基础上进行训练，整个训练是呈螺旋式上升的。因此，教学中，教师可以进行单元外的阅读拓展训练，以巩固这一单元已初步形成的阅读能力;也可以在下面的单元中结合教材特点，巩固训练之前单元训练过的阅读策略。如，五年级上册课文《什么比猎豹的速度更快》，这篇文章的阅读策略是提高阅读速度，但是因为教材的特点，教师还可以在阅读中渗透四年级的阅读训练——学会提问，借此巩固学生提问策略中掌握的能力。

综上所述，统编版教材给了我们一个很牢固的阶梯，为我们的阅读教学铺好了路子，为训练学生的阅读能力提供了很好的阅读训练平台。教师应该把握好教材，合理、科学地运用好教材，聚焦教材中的语文要素，阅读策略，合理有效地进行教学，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]顾金德;汤霞.小学语文教学中快速阅读法的应用研究[J].学周刊，2022，（09）：44-46.

[2]王朝.小学高年级语文群文阅读教学策略实践研究[J].学周刊，2022，（09）：70-71.

县级课题：2019x-012统编教材下中高年级学生阅读能力提升策略研究