双减政策下小学语文个性化作业设计策略

朱湫燕

摘要：在双减政策下，小学语文教师设计作业要注重个性化，使小学生拥有愉快的作业体验，并全面提高各方面的能力和素质。教师可以结合教学课程和教学目标，设计口述、绘画等多种形式的个性化作业，让小学生通过做作业可以对课程内容加深理解和体验，从而取得更优秀的语文成绩。本文对双减政策下小学语文个性化作业的设计策略进行了分析，以供参考。

关键词：双减政策;小学语文;个性化作业;设计

前言：

小学时期是培养学生综合能力、素质的重要时期。在双减政策下，教师通过设计个性化作业，可以使小学生对课程内容深度掌握，而且还可以同步促进其语言能力、想象力等全面提高。教师可以结合课程内容设计多种形式的个性化作业，让小学生被作业所吸引，小学生完成作业的质量才会进一步提高。

一、设计口述作业，锻炼小学生语言能力

在小学语文课文中，有许多生动有趣的故事。通过授课，不仅要让小学生学习到其中的语文知识，还要让其学习到许多道理。为了让小学生加深对课文的学习，充分吸收其中的知识，教师可以设计口述型作业。让小学生在课后将所学习的课文，以讲故事的方式讲给其家人听。这样不仅可以有效锻炼其语言表达能力，还可以促使小学生对课文深层品味，让其充分领悟到课文中的道理。而且，喜欢故事是小学生的天性，教师设计口述故事作业，会极好满足小学生的心理需求，让其积极主动、认真完成作业。与此同时，也可以让小学生在繁重的书写型作业中解脱，更好满足双减政策的教育主张[1]。

如，《狐狸养鸡（二）》这篇课文，故事内容饱满，要让小学生抓住狐狸矛盾的心理，体会狐狸善良的一面。同时，与《狐狸养鸡（一）》同属一个故事。教师在讲解故事（二）后，可以设计口述作业：“完整讲述这个故事给家人听，并且要配合形象的动作。在讲解过程中，要狐狸养鸡的初衷、过程、细节、结局详细讲清楚。并且，在讲述后主动发表自己的見解给家人听。”。小学生通过完成作业，不仅会对课文内容的精彩之处和不同细节、及狐狸、小鸡的心理、情感更深刻体会，还可以让其领悟能力得到良好开发。又如，《铁杵成针》这篇文言文寓言故事，教师也可以设计口述作业，让小学生独立组织语言，向家人讲解寓言故事。小学生通过完成作业，不仅会锻炼其语文组织、表达能力，还可以让思维更具逻辑性。在其思考其中的感悟后，也会形成良好的品质。以此，不仅可以显著提高作业质量，还会进一步满足双减政策的教学要求，让小学生得到更全面的发展。

二、设计绘画作业，培养小学生想象力

小学生通常喜欢多彩的画面，并且具有一定的想象力。教师在设计作业时，将绘画作为主要形式，引导小学生将自己的想象融入其中，可以使其想象力得到进一步培养，让其思维水平上升到新的高度[2]。作业设计时，教师可以结合课文内容，引导小学生积极融入自身的想象，绘画个性化作业，会有效吸引小学生，让其主动发挥自身想象，愉快的完成作业。同时，也会使小学生在潜移默化中主动多次阅读课文，并深入揣摩课文语言和内容，从而对课文深度理解。而且，也会为绘画与语文知识巧妙融合提供良好契机。

如，在执教《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文后，为了让小学生可以进一步预测故事的内容，让小学生做作业的兴趣得良好激发，并培养其想象力，教师可以设计作业：“绘画课文中的故事，并且加以补充和拓展，将自己对胡萝卜先生长胡子的想象绘画成美妙的图画。哪名同学绘画得最有创意，还可以得到精美的礼品。”。喜欢想象是小学生的天性，教师通过设计想象和绘画相结合的作业，可以有效使小学生主动完成作业，并且会体验到做作业的乐趣，进一步提高综合能力。又如，《夜书所见》这首古诗词，教师在教授课程后，小学生往往容易忘记古诗词的内容。为了让其可以深刻记忆并深度掌握古诗词中的知识点，教师可以设计绘画类的作业。让小学生在头脑中想象秋风吹动梧桐树叶，江上吹来秋风，令诗人回想起其家乡孩童斗蟋蟀的情景。之后，再让其结合书籍中插图以及自身的想象，绘画古诗词中的情景。不仅可以帮助小学生高质量学习古诗词，还可以让其拥有更丰富情感体验，促使其有效提高学习成绩。

三、设计生活化作业，培养小学生爱心

当下，在教学中渗透德育教育，是各科教师的共同的工作目标。动物是人类的朋友，教师可以在讲解小动物类的课文时，设计以生活化形式为主的作业，让小学生在实际生活中体验爱护小学生是美德的道理，有效培养小学生的爱心。小学生也会由此体验到无限的乐趣，促使其综合素质不断提升。教师可以立足课文内涵，设计爱护小动物的作业，让作业更具个性化，进而使小学生对课文的内涵充分吸收。需要注意的是，教师要将生活化作业内容与课文充分统一，才会更有效渗透课文内涵，从而使小学生的思想品质得到良好培养。

如，《灰雀》一文中的小动物——灰雀，是生活中十分常见的鸟类。课文的内涵是让小学生通过学习可以懂得爱护小动物。教师设计作业时，就可以将课文与生活巧妙链接在一起，设计生活化作业：“观察生活中的灰雀，了解它们的生活习性，了解它们的需要，并以简短的日记形式写出所见所想。”。通过个性化作业的设计，可以使小学生在潜移默化中在内心埋下爱护小动物的种子。教师可以在次日的课堂上，让小学生用语言表达其完成作业的过程和感受，并且为其提供足够的分享机会。在分享过程中，小学生会更多了解灰雀，同时会对其产生浓厚的喜爱之情，对培养小学生的爱心也会极大的帮助作用。而且，也会使小学生对课文更深刻解读，对其中的深刻涵义也会充分体会。另外，教师要注重在小学生分享后，对小学生的观察作业加以指导，让其懂得如何细致的观察生活中的事物，可以使有效让其观察能力提高。对帮助小学生奠定写作基础，也有极大的帮助作用。

总结：

双减政策下，小学语文教师设计作业，不仅要结合教学目标，还要结合小学生的能力水平，设计口述、绘画、生活化等形式的作业，让小学生通过做作业进一步提高语言、想象等能力，才会促进其全面发展。同时，还可以让小学生对语文课程深度理解和记忆，促使教学质量不断提高。

参考文献：

[1]南欣.小学语文个性化作业设计指导例谈[J].新课程，2020（20）：208.

[2]陈建阳.小学语文个性化作业的设计与实践探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：128-129.