小学数学课堂提问的现状与改进策略

石佳玫

摘要：小学的数学课堂，就是老师提问问题，学生回答问题，并且反复重复这一过程。在小学数学教学中，教师有效地提出问题可以使教学工作更好地完成，并能有效地保证教学效果，激发学生的学习热情，并促进学生的思维逻辑的形成和发展。在此基础上，本文对目前我国小学数学课堂提问的状况进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：小学数学;课堂提问;现状剖析;策略研究

目前，各阶段的教学重点都放在了培养学生的学习能力上，而在小学教育中，提高学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯是非常必要的。在数学教学中，问题的有效性直接影响到学生是否能够主动学习，是否能够思考问题。老师们将课堂上的问题和学生的互动，有效的将知识传递给学生，让学生将问题反馈给老师，让学生思考、发问、总结，无形之中培养了学生思考、发问、总结的能力。然而，由于种种原因，目前我国小学数学课堂教学中存在着许多问题。大多数问题都是为问题而提出的，也有统一的答案，但很少有学生会提出问题。为了确保课堂上的有效提问，本人通过观察、听课、学习与交流，归纳出了如下几个方面。

1小学数学课堂提问的现状分析

受到诸多因素的影响，尽管提问对于数学教育有很大的促进作用，但也有许多不尽如人意的地方。我们结合实际，从小学教育的角度出发，对小学数学教学中存在的问题进行了探讨，其中一些问题目前比较突出，具体表现在以下几个方面：

1.1问题多、质量低

首先，小学数学教学中一个不容忽视的问题就是，老师经常会提出很多问题，而问题的质量并不理想。在这一方面，老师们片面地认为，提问越多，效果越好。所以，在教学中，老师的问题不能很好地考虑，只会一次又一次的发问，这就会使学生感到很大的压力，从而影响到整个课堂的正常进行。另一方面，教师在设计问题时，往往忽略了问题的质量，而仅仅关注问题的数量，而没有清晰地把握问题所要达到的目标。

1.2目的不明确

老师在每次提问时，都要仔细考虑问题，特别是要明确问题的目的，使老师在提问时能更明确地指向目标，从而使学生能更好地解答问题。而小学数学老师在回答问题的时候，往往会有一个模糊不清的问题，让老师们对问题的理解变得模糊不清，再加上学生们的回答，也没有任何的目的性，所以，想要得到想要的答案，几乎是不可能的。提问没有目标，不但很难帮助老师正确理解知识，而且浪费了宝贵的教学时间。

1.3为学生留出的思考空间不足

教师问与学生答是问题的关键，教师在运用“问”教学中应充分重视这两个问题。然而，许多老师忽略了问题和答案的衔接，即思维。老师提问后，让学生先想一想再回答。现在的小学数学老师们，在提问的时候，都会尽可能的让学生快速的做出正确的答案，而不是让学生去思考。其实，学生思维空间被挤压的情况，会极大地影响到问题的效果，我們要始终牢记，问题的关键在于引导学生的思维，而一旦思维环节被打断，问题就会变得毫无意义。只针对部分小学生的数学能力，问题的设计有很大的差别，而教师在提出问题时，不能只从问题本身，而要从学生的实际出发。有些老师在讲解较浅显的知识时，会设计出较简单的题目，而对于高难的知识，则会设置高难度的题目，因为太简单的题目，没有太多的意义，而太难的题目，则会让学生无法理解，从而影响学习的热情。然而，在根据学生的实际情况，设计出难度适中的题目时，常常没有把握好，使得原来针对全班的问题，最后变成了个别学生的专有问题，同时也造成了教师问题的质量下降。

2解决当前课堂提问现状的主要策略、解决当前课堂提问现状的主要策略

问题式教学法是许多小学数学老师长期采用的一种教学方式，但从以上分析中不难看出问题的严重性。既然有问题，那就必须要想办法解决。笔者根据自己在教学中运用问题教学法和自己的感悟和经验，针对以上问题，给出了几点建议：

2.1问题设置要多元化

本课程提出问题的本意是让学生可以直接从问答中获得知识。不同年龄的学生对问题的理解和回答的语言描述都不一样，不同的学生对问题的接受程度也不一样。因此，在备课过程中，老师要合理地、多样化地布置问题，使每个学生都能积极主动地参加，增强他们的互动和兴趣。

2.2要以调动学生学习积极性为前提设置问题

俗话说：兴趣是最好的教师。如果能够让问题变得有趣，那么就可以极大地激发学生们的学习热情。例如，当你开始上课的时候，你会问一个问题：“你是如何来到学校的？”“你乘坐了多少次公共汽车？”“你来自哪里？这样学生很容易就能进入主题。

2.3提问要符合学生的认知水平。

教师的问题设计和解决取决于学生的学习任务以及他们的能力和需求。所以，在选择问题时，要仔细地考虑到不同的学生的能力和需求。

2.4提问要给学生必要的思考时间

在学生回答不出来的时候，老师的应对之策就是耐心地等待，让他们有足够的时间来思考，以便有条理地回答问题。

2.5提问需要创设良好的课堂氛围

创造一个学生敢于思考、敢于回答的良好的学习环境，可以激发学生的提问和积极的探索能力。老师对学生的提问进行了甄别，安排好了顺序，鼓励学生自由思考。老师要尊重每一个学生，因为只有这样，他们才能更乐意、更自然地解答问题。提问的目的在于使学生能够更好地理解和提高自己的学习能力，而非用问题来惩罚或恐吓，因此，创造一个良好的教学环境非常重要。

3 结束语

综上所述，我们可以知道，一个简单的问题式的教学方法却有这么多的错误，由此可以看出，小学数学老师有必要重新检讨现实的教学状况。教师要反思自己的教学方式，找到自己的缺点，促进小学数学的发展。

参考文献：

[1]邝孔秀，刘芳，劳金晶.小学数学教师课堂提问的现状与改进策略[J].课程.教材.教法，2020（10）：77-81.

[2]陈超翔.小学数学课堂提问现状及其改进策略[J].儿童大世界（下半月），2018（10）：139.

[3]陈久英.小学数学课堂学生自主提问现状和改进策略研究[J].新课程·上旬，2017（5）：66.