以读促写教学模式在初中语文教学中的应用实践

贺钰

摘要：以读促写教学模式，可以让初中生通过阅读教学深入进行写作练习，使初中生读、写能力得到大幅提升。教师要注重丰富以读促写的教学方式，使初中生得到更全面的练习，其阅读深度和写作水平才会得到更大程度发展。本文对以读促写教学模式在初中语文教学中的应用方式和策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;以读促写;应用实践

前言：

以读促写教学模式，可以将阅读、写作有效结合到一起，让初中生的读、写能力得到极好培养。教师要注重丰富读、写教学活动方式，使初中生对课文内容、写作知识等深化理解并消化吸收，通过阅读教学促使初中生积极进行写作练习，初中生读、写等能力才会得到进一步发展，使语文课的教学有效性进一步提升。

一、开展小组活动，书写阅读感悟

以读促写是将阅读与写作融合在一起，使学生对课文主旨、中心思想、写作思路等深入分析，促使学生深度学习课文内容及语文写作知识，对学生的阅读、写作等能力提高，都有不可忽视的作用。初中语文教师应用以读促写教学策略时，要注重调动初中生的学习热情，让其积极融入到课文的分析中，加深对课文内涵、情感的理解、感悟，初中生在书写课文感悟时才会达到良好的效果，从而有效促进其写作能力提高。

如，《永久的生命》这篇课文，要让初中生理解作者的感情及文章的主旨，引导和启迪初中生树立正确的人生目标和价值观念。教师仅是让初中生阅读课文，难以使其深入分析、领悟到课文中的精华。为了更有效达到教学目标，教师可以通过开展小组阅读活动的方式，加强初中生的阅读领悟。教师可以在课前将作者严文井的生平制作成精制的图文课件，在指导初中生进行阅读活动前，使其对作者的文学成就、经历等有更全面的了解，从而提升初中生对作者的同种崇拜之情。接着，再引入阅读活动，让三名初中生一组在阅读时思考：“为什么而活着？”。阅读课文后，再结合课文内容展开探讨，并分别书写其阅读感悟及阐述“自己为什么而活着？”。初中生正处在对人生充满憧憬的时段，教师引入的思考问题，可以有效激起初中生的探讨热情，促使其用心阅读课文、揣摩课文中的语句和观点。在其书写自己阅读感悟时，也会积极融入自己的情感、观点。而且，通过指导初中生进行合作探索，可以让其相互之间有更多的思想交流，充分表达内心的情感，让其参与热情深度被调动，全身心参与到阅读教学活动中。

二、分析写作知识，积极开展仿写练习

在初中语文教学中，不仅要让初中生对课文内容深刻理解，还要让初中生对作者的写作手法、角度等深化掌握，促使其不断积累更多写作知识，提高写作水平，才可以达到理想的教学目标。這就需要教师在开展课文教学时，促使初中生深入分析其中写作知识，并加强练习，才会使其充分消化吸收相关知识点，并深刻解读课文。仿写练习是指让初中生参照课文中的写作手法、角度等进行写作练习，对于初中生消化写作知识、增强课文理解都有极大的帮助。

如，《假如生活欺骗了你》这篇散文，教学时，教师可以先播放散文的朗读课件，让初中生被散文豁达的胸襟和哲理所吸引。然后，再与初中生探讨：“生活中，当我们遇到不如意的事情时，会有怎样的想法呢？应该如何面对呢？”。引起初中生互动后，教师再渗透作者的简介，并且，让其朗读散文，加深思想感悟。为教师讲解课文内容做好铺垫。此后，教师再引导初中生分析作者的写作思路和角度，让其感受到作者写作时的情感和思路，并引导其结合作者的写作思路，仿写这篇散文，或是以记叙文的方式，进行仿写练习。不仅可以使初中生积极融入到写作练习中，明显提高读、写能力，还可以让其被课文中乐观、积极的生活态度深深感染，从而不断提升心理素质。

三、实施随文练笔，培养良好阅读习惯

让初中生边阅读边进行批注，可以使初中生对课文语句、内容、作者情感、课文情境等深刻感知。同时，还可以帮助初中生高效积累更多精美辞藻及写作知识，可以明显提高教学有效性。教师要注重指导初中生在阅读课文的同时，养成随时批注的好习惯，对促进初中生语文综合水平提升有极其重要的作用。需要注意的是，教师要注重激发初中生的主动批注意识，让其可以充分融入到课文学习中，拥有浓厚的学习兴趣，才会使其更多积累不同语文知识，丰富写作思维。

如，《秋天的怀念》这篇怀念母亲的课文，非常生动感人，而且具有深刻的内涵。为了使初中生可以充分融入到课文的情境中，深度学习并体会作者的内心情感，教师可以先让初中生自主阅读课文，在其对课文进一步了解后，再引导其再次阅读，并且用铅笔记录自己对课文语句的感想、情感，并记录其中良好的措辞。同时，对课文中的留白加以想象、描写。在教师的指导下，初中生会达到更高的阅读境界，对作者的心境也会更深刻的体会，充分融入到课文的情感世界中。当教师正式对课文进行讲解时，初中生也会快速领悟课文内容并且会达到深度学习的良好效果。而且，初中生的阅读和写作能力也会在潜移默化间得到极好培养。

总结：

以读促写教学模式是开展语文教学的有效方式。初中语文教师可以借助丰富的阅读教学活动，促使初中生进行读后感书写、仿写练习。或是通过让初中生边阅读边批注的方式步，培养其良好阅读习惯，都可以使初中生的读、写能力得到极好发展，使初中生充分融入到教学活动中，对课文深度学习，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]何开达.初中语文“以读促写”的教学实践策略分析[J].考试周刊，2021（41）：27-28.

[2]赵青年.以读促写提升初中语文教学有效性的方法分析[J].新课程，2020（45）：37.