小学数学高段应用题教学分析

叶小琴

摘要：当前，我国小学数学应用问题的教学模式与方法多为模板化，缺少创新。由于在教学中教授重视学生的批判性思考与理解力，而忽略了小学高段应用题应具备的素質，而导致学生在实际运用问题中的运用能力达不到要求。所以，教师要保证学生的批判思考能力和理解能力提高的同时，通过正确的教学方式，使小学高段的学生在一定程度上掌握知识、解题思路和解题能力，使学生能够更好地解决问题，逐步提高教学质量。

关键词：小学高段;应用题;数学

前言：

应用题是小学数学的一个重要组成部分。学生不但要有扎实的理论基础，还要具备一定的分析与解决问题的能力。在数学教学中，教师应注重采用有效的解题策略，以引导学生的专业化学习，确保学生的综合素质。

一、应用题在小学数学中的现状

（一）传统的教育方法妨碍了学生的积极性

在新课改的背景下，素质教育已经成为学校的主流教学方式，然而传统的思想观念仍然在很大程度上影响着人们，要从根本上改变传统的教学方式，必须继续努力。在传统的小学数学教学中，应用题主要是从教材和课后练习册中选取的，而在实践形式、思维方式等方面存在着局限性。在不同的测验和考试中，大多数的应用题都是由学生在课堂练习过的，有限的应用题无法有效地拓展学生的思考能力。在传统的小学数学课堂中，教师处于绝对的主导地位，而学生的参与程度较低，而教学则是教师的一种单向传递。这样的教学方法会使学生对数学知识的获取和应用题的理解能力逐步降低。教师没有认识到学生的主体性，学生在课堂上的学习兴趣非常低，解题能力得不到培养。

（二）应用题教学策略单一

这些年来，教师一直没有认识到教学方法的重要性。教师让学生自己去解答，然后再进行集中讲解，这样的教学方法会使学生渐渐厌倦，课堂上毫无活力，久而久之，学生就会对应用题产生抗拒。另外，语言的使用也很重要。教师对教学语言的运用不灵活，教学内容缺乏趣味性，难以引起小学生的兴趣。小学生由于处在发育与发展的关键时期，自身的自控能力较差，教师讲授的语言也比较单调，与学生的性格特点不符，无法有效的培养小学生的应用题解答能力。

二、数学应用题在小学高段中的教学策略

（一）指导学生对问题进行认真的阅读

小学生在解题时，对问题的理解不够透彻，是造成学生错误的主要原因之一。更确切地说，由于小学高段的学生在社会经验上的欠缺，且自身理解水平以及认知能力也较为不足，错误的理解就会影响到学生解决问题的能力。对于小学数学教师而言，从事教学工作，要指导学生，让学生认真地审题，明确问题的真正含义，这样在解题时才能更有针对性，更能合理地回答问题，并能有效地避免一些错误。通过这样的方式，有助于提高学生的数学学习成绩，确保其教学质量。

比如，在“小明一家人一年的平均用水量是多少？”本题中有一句话，假如学生的审题不准确，那么小学生就很容易看成平均每个月的用水量，这样学生在做题的时候就会出错。因此，在教学过程中，教师要培养学生良好的审题习惯，逐步提高学生的解题能力。在日常的数学教学中，教师还应该加强对小学生的心理素质的培养，以及对数学知识学习和方法的培养，这既是针对小学生的解题训练，也是促进小学生综合素质的提升。

（二）营造相应问题的情景

爱好是良师。只有在对数学教学感兴趣的情况下，学生才会主动地学习和参与到数学应用题的解答中去。教师一定要学习在数学上发现一些趣味性的数学应用题，与其把精力集中在课本和作业本上，不如多发展一些渠道，挖掘出更多的应用题型。应用题最大的特点就是应用性，而对应用题的探究则要与实际生活紧密联系，并为学生创设适当的问题环境。通过对小学生在日常生活中经常碰到的问题和不同的情况进行分析，可以为小学生建立一个更加熟悉的应用题情景，让学生能够更好地解答问题。

比如，在学习“长方体和正方体”知识时，教师根据学生的日常生活，找到一些常见到的长方体和正方体图形，带领学生去计算图形的体积，并建立相关的应用题情境，以提高学生的应用题解题能力。入，在学习完相关的知识点之后，教师可以创造出这样的问题：“一个长方体高22厘米，长17厘米，体积为2244立方厘米，那么这个长方体的宽是多少呢？”在激发了学生学习的主动性之后，给学生创造一个合适的环境，让学生进行充分的思考，最后得出正确的答案。通过这样的教学方式，可以激发学生的学习热情，并帮助学生更好地解决问题。

（三）提高问题解决能力

小学高段的学生相较于低年级的学生，有了更多的自主思考方式还有较强的简单理解能力。小学高年级数学应用题的解决，要求学生具有较强的解题能力。通过对解题技巧的有效应用，可以使学生在思想上进行灵活的转变。学生在做题时，要紧紧地抓住问题的核心，发现问题的实质。教师要循序渐进地指导学生学习观察问题的实质，让学生能够对问题进行举一反三，并在此基础上能够解决更多相似的问题。小学高段的学生具有自身的思维特征，因此教师要针对学生的实际情况，培养学生的解题能力。

比如，在鸡兔同笼的问题中：鸡兔笼中共36只，脚数100只，问鸡兔各多少只？在解决问题时，可以用这样的公式：兔=（实际脚数一2×鸡兔总数）/（4-2）=14 （只），而鸡=（4×鸡兔总数-实际脚数）/（4-2）=22只。

（四）贴近实际生活，指导学生进行实践

数学源于生活，为生活服务，用数学知识去解决生活中的问题，才是真正意义上的数学。应用题在小学数学高段的教学中，既要提高学生的解题能力，又要提高学生解决实际问题的能力。所以，在日常教学中，教师在上好课的同时，也要主动地联系到学生的实际生活，给学生创造各种各样的实践机会，让学生能够在实际生活中运用数学知识。

三、结论

综上所述，提高小学高段学生应用题的解题能力，这是一个长期任务，需要教师和学生共同努力。小学数学教师在日常教学中，应改善数学应用题的教学方式，提高学生的数学综合能力，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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