浅谈小学劳动教育与美育的关系

谢红

摘要：实施德智体美劳五育并举是落实核心素养教育理念的根本。自古以来，美育和劳动教育的本质研究方兴未艾，两者既相互独立又相辅相成，皆是新时代教育文化创新的迫切需求。故此，现站在五育并举的教育视角，就小学劳动教育与美育之间的关系展开综述，以期发挥各自教育价值，推动两者的有机融合，相得益彰。

关键词：小学;劳动教育与美育;关系

在小学义务教育阶段，美术教育是渗透美育的重要途径，是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的良好载体。随着国家建设步伐的飞速迈进，社会文化发展也紧随其后，文化创新成为饱受热议的话题，而文化发展又是一个综合性过程，要求美育和劳动教育的并肩发力，既依赖公民审美素养和与之有关的劳动渗透，又需要相应艺术平台的源源供给。小学是基础教育启蒙阶段，正确解读劳动教育和美育的内在关系，抓住小学生可塑性强的关键时期，有利于丰富文化班底，推动文化创新发展。

1劳动教育和美育的内在关系分析

对劳动教育和美育的内在联系追根溯源，首先有据可循的是早期马克思主义提出的“劳动创造美”这一科学理论，其认为美是在劳动过程中形成的，劳动是一项基于物质满足的创造性、自由性活动，在劳动中可产生精神愉悦和获得自由的精神快感，本质而言即美感。基于劳动与美的内在逻辑联系，可深入探讨劳动教育与美育的内在关系：首先，在美育过程和劳动教育过程，其内容上存在相互渗透与影响的因素，学生劳动过程往往伴随着审美意识活动，而学生的审美意识提升离不开劳动参与过程。例如，在小学美术教育中，审美是一种复杂的活动与能力，“审”的前提是会，会的前提是切身参与学习劳动，并从中习得构造美、创造美的技能，从而不断丰富对美的见解，以此提高审的能力。在大多数情况下，劳动教育与美育普遍处在同种情境不同方面，相互之间有着密切的联系纽带，教育工作者需立足创造性的劳动教育使学生产生审美意识，并通过不同程度、不同方面的劳动方式完善其审美能力，再运用审美能力审视劳动过程，发现个中不足，进而提高劳动技能，达到相互渗透、相互影响的教育目的，可以说审美体验是二者链接的桥梁。

其次，劳动教育和美育除了相互渗透与影响的关系外，两者间还有诸多共同点，趋向于平行教育关系。第一，创造性思维是其共同核心。无论是劳动教育还是美育，不论是国内还是国外，都以培养学生的创造思维为导向，美术作品的创作是立足审美视角，选择相应劳动工具和材料，创新劳动过程，最终呈现美的艺术形态，体现出了美术创作中劳动思维创新的价值。第二，技能铸锻是其共同依托。在小学美术学科教育中，创作技能是呈现各项艺术作品的依托，是对物质材料进行艺术改造的载体，这一客观特点决定了无论是培养学生美的能力还是劳动能力，技能训练都是其重中之重。授人以鱼不如授人以渔，美育和劳动教育的成果丰收都需加强基础知识与技能的夯实，机械的劳动过程枯燥乏味，而一旦有了审美技能的有力加持，劳动过程的艺术氛围会陡然而升，劳动成果也会充满令人喜悦的人文气息。第三，提高素养是其共同目标。美育能够让小学生发现自我美的特征，劳动教育能够让其提升自我劳动能力，两者都是以提高学生人格素养作为教育目标。人的本质需求是自我认知和自我价值，自我认知是通过知识内化所得，自我价值是通过技能应用体现，在一定程度而言，美育和劳动教育是成就自我、实现自我需求的重要途径，两者缺一不可。

总之，美育是进行美感教育和审美教育的重要途径，是实现以美育人、以美化人、以美培元育人目标的重要手段。劳动教育是发挥劳动育人功能、实现对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民根本品质培养的主要环节。美育和劳动教育既是相促相融、相辅相成的关系，又是有着多维相同教育目的的关系，在小学教育阶段，教师要深切体会两者育人内涵，遵循“双育同施”教育原则，助力小学生核心素养的形成与发展。

2美育和劳动教育的有效融合思考

长久以来，美育和劳动教育便是共融共生的，两者的有机融合不仅是时代使然，同样也是新形势下教育所需。在小学教育中，美术教育是发挥美育功能的有效载体，在对培养学生审美、鉴美、创造美的能力方面具有无可替代的作用。在开展美术教学活动时，教师应加强劳动教育渗透，灵活利用两者相辅相成的有利关系，推动学生素养教育的深入发展。其一，增加农民版画类别，让学生通过赏画、作画、展画的过程认识劳动、领悟劳动、热爱劳动，从而体会劳动的深层含义，塑造出美的另一种形式。其二，创设劳动环境，组织学生开展劳动实践，通过植树、环保、拆装、维修等等形式的劳动过程，让学生切实体会劳动不易，体会劳动结束后的成就美感，并将劳动过程用笔墨刻画下来，以此增加画作的情感融入。其三，开展美术技能训练，立足劳动教育视角，加大美术训练力度，让学生在一次次的在美术劳动中升华技能、感受进步，深化劳动产生美的内涵价值。

结束语：

总之，劳动育美，美蕴勞动，美育和劳动教育自古以来就密不可分，“劳动创造美”的科学论证体现了两者相互渗透、相互影响、相辅相成的内在联系。故此，在小学教育中，相关教育工作者应切实认知美育和劳动教育的功能特点，合理利用好二者的共通之处开展相关教育，将学生的素养教育推向新的台阶，增加我国文化班底的基层储备。

参考文献：

[1]邓铭，谢发超.融通美育和劳动教育：意蕴、困境与突破[J].中国德育，2021（06）：24-27.

[2]申茹.在“劳动”中播下“美”的种子——略谈小学劳动教育中美育的渗透[J].美术教育研究，2020（22）：172-173.