浅谈幼儿园区域活动中的探索行为引导

邱月

摘 要：幼儿教育阶段是广大幼儿最先接触的教育，也是发展幼儿们的学习能力、学习习惯、生活习惯等方面的重要阶段。幼儿园区域活动作为一种独特的幼儿教育形式，由于能够充分的满足幼儿个体性的差异以及幼儿的个体发展，因此，幼儿园的区域活动成为了广大幼儿最喜欢的游戏活动形式。幼兒园的区域活动这一教育形式不仅受到广大幼儿的欢迎，而且它对于幼儿教师顺利的开展教育工作有着极大的帮助。幼儿教师可以通过提高幼儿园区域游戏活动的有效性，促使这一教育教学方式发挥最大的效用。基于此，本文将围绕幼儿园区域活动中的探索行为引导进行分析探讨，以求能够抛砖引玉，促进广大幼儿身心健康的发展。

关键词：幼儿园;区域活动;探索分析

我们大家知道，生活学习的环境好坏对于广大幼儿的成长有着很大的影响，而幼儿园的区域活动是环境重构的重要渠道之一。因此，幼儿教师应当积极主动的为幼儿们创设出适应幼儿发展的活动环境，从而营造出一个更加适合幼儿们能自由发展的空间，从而促使区域活动这一教育教学的形式发挥出最大的效果，能够真正的促进幼儿的身心健康发展。

一、幼儿园区域活动的含义

幼儿园阶段的区域教学活动是幼儿最喜欢的教育教学方式，幼儿园的区域活动有很多形式，主要分为：集体活动、分组活动、自由活动、主题活动等等。区域活动是指幼儿教师按照教育的目标以及幼儿的发展规律，有目的性地构建创设活动教学环境和投放游戏活动材料，能够促使幼儿可以按照自己的意愿，轻松愉悦地参与到区域游戏活动中来，从而促进幼儿能够自主的选择，与此同时还能够促进幼儿与同伴之间的相互沟通交流，达到了促进幼儿整体素质综合性的提高[1]。

二、幼儿园区域活动中的探索行为策略

（一）以幼儿为主，提高幼儿的主动性

新型教育教学背景下，《纲要》明确指出在幼儿园实际开展教学活动中，应当充分的尊重广大幼儿的个体差异化发展，幼儿是区域活动的主体，幼儿教师需注重幼儿主体性，使幼儿能够充分的感受到自主探究的乐趣。幼儿教师可以在活动区为幼儿营造出轻松愉悦地氛围，这样会使幼儿能够感觉到心理方面的放松，另外还需要为幼儿们准备丰富、新颖、颜色鲜艳的玩具，提供给幼儿们自由的去进行自主选择，让幼儿在教师所建立的情境中，自主的去进行探索和发现，从而促使幼儿能够在轻松愉悦的氛围中感受体现，在体验中感受快乐。例如：幼儿教师可以充分的利用幼儿园内的教学资源，利用绿化区域去设置“小小植物园”，通过了解各种花草、植物的种类名称、外形特点，来帮助幼儿们去感受自然。与此同时，还可以在“小小植物园”中引导幼儿们可以自己动手来进行种植，幼儿可以自己为蔬菜和花草进行播种、浇水以及施肥等，然后通过观察植物每天的成长情况，这样不仅有利用培养广大幼儿的责任心以及动手的能力，而且还能够有效的培养幼儿爱护植物的意识。

（二）合理设置投放资料

幼儿园投放资料的合理性是成功开展区域性活动教学的关键之处，幼儿园区域活动是根据不同的游戏活动主题进行的，因此投放材料的选取也应该根据与其相关的主题，来进行科学合理的投放，从而促使区域活动更加的有目的性，进而使得幼儿在主题活动中得到互动与知识[2]。例如：在语言活动的区域，幼儿教师可以投放一些让幼儿们识字、识数的卡片;在美工区域，幼儿教师可以投放一些画画本以及五颜六色的彩笔;对于手工区域，幼儿教师可以投放一些折纸、橡皮泥等。使得幼儿园的区域活动更加的有针对性。另外投放区域材料还应充分的考虑幼儿的个体差异性，对于动手能力强的幼儿，幼儿教师应当投放相对应水平的材料，对于动手能力较弱的幼儿，可以投放一些较为简单的材料，这样不但能够使不同层次的幼儿得到有效的发展，而且还会使幼儿们都能够享受到成功的喜悦。比如，在美工区域“绘画小动物”的时候，幼儿教师可以根据幼儿绘画能力的差异性，提供不同的教学方法，对于能力较强能力的幼儿，可以根据自己的想象进行绘画，对于能力较弱的幼儿，可以提供些相应轮廓的动物图案简笔画，从而有效的满足每一位幼儿的学习需求。

（三）区域活动评价

区域活动评价是一种幼儿与教师双向的交流，是幼儿之间进行互动交流以及展示自己作品的机会。在实际教学中每一环节的区域活动结束时，幼儿教师应该及时的对幼儿的表现进行及时的总结和评价，这样不仅能够充分的调动幼儿参与区域活动的积极主动性，而且还能够有效的提升幼儿的学习能力。在幼儿园区域活动的评价过程中，幼儿教师应当结合幼儿之间的差异性，来对每一位幼儿进行合理的评价，从而有效的培养了幼儿的积极主动性。教师应当用肯定以及正向鼓励的方式进行评价，这样不仅能够激发幼儿继续分析探究的兴趣，而且还能促进师生关系的良好发展[3]。例如：幼儿教师在观察到幼儿们在区域活动时，发现某一位幼儿在画一幅“春雨颜色”的图画，可是还未完成就跑走了，经过询问原来是因为遇到了困难，不知道怎么着手画小草，那么，这时就就需要教师及时的鼓励引导遇到困难不能半途而废，需要寻找解决的方法。还比如，很多幼儿在搭建积木的过程中，还没有搭很高，积木就倒了，于是就开始放弃，那么，幼儿教师看到这种情况也应及时的去进行安慰并鼓励引导，可以与幼儿一起搭建，积极地引导幼儿做到没完成的事情不能轻易放弃，当幼儿看到自己完成好搭建后，内心肯定会非常的高兴，从而有效的促使幼儿懂得坚持下来就一定会成功。

三、结束语

总而言之，幼儿园区域活动作为一种有效的幼儿教育形式，不仅能够很好的满足幼儿个体性的差异，而且还有利于提升幼儿的积极主动性以及创造的能力。在实际开展区域活动的教学过程中，幼儿教师应当认真的观察每一位幼儿的表现，遇到任何问题能够及时的正确引导，从而促使区域活动教育在幼儿园教育中发挥最大的效果，促进广大幼儿的全面发展。

参考文献

[1]杨慧垚.幼儿园区域活动中幼儿合作行为引导策略的个案研究[J].教育观察，2021，10（28）：14-16+22.

[2]金学英.幼儿园区域活动管理的实践探索[J].今日教育（幼教金刊），2021（05）：30-33.

[3]胡丽琴.幼儿园区域活动中师幼互动的实践探索[J].求知导刊，2020（26）：2-3.