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浅谈小学数学课堂教学中的“以学定教”

2022-06-25张全颖

民族文汇 2022年32期
关键词:以学定教教学策略小学数学

张全颖

摘 要:“以学定教”指的是老师根据学生实际的学习能力和学习情况,实施有效的教学方法与培养方式。在小学数学教学中应用以学定教理论,能够摒弃以往数学教学“满堂灌”的方法,让学生有时间去思考,做课堂的主人,进而构建高效数学课堂。

关键词:小学数学;以学定教;教学策略

前言

在素质教育背景下,小学数学老师需要不断完善教学策略,积极改进教学方法,改变传统枯燥、乏味的数学课堂,激发学生对数学学习的兴趣。“以学定教”理念是一种新的教学观念,老师需要按照教育指导原则进行教学。在整个教学环节中都贯彻“以学定教”原则,可以改变传统以老师为主的教学方法,让学生可以在学习中充分发挥自身主观性,减少学生学习之间的差异化,促进思维能力的发展。

一、小学数学课堂教学中以学定教实施的要点

要想将数学教学和“以学定教”理念融合在一起,小学数学老师就需要注意以下几个方面:

(1)关心学生。数学老师在教学时需要看到学生身上的优势与闪光点,鼓励学生积极发言,提高学生学习的自信心与积极性,减少对学生的苛责与挑剔。这样能够更好的活跃课堂教学氛围,活跃课堂氛围,促进“以学定教”教学理念的实施。(2)采用“因材施教”教学方法,这样不但可以满足学生学习的不同需求,而且还能提高教学的效率,拉近师生的关系[1]。(3)指导学生进行自主学习,引导学生在不断的学习中找到适合自己的学习方式,让学生可以不断进步,提高自身思维能力与分析问题的能力。(4)在评定学生数学成绩的时候,需要改变唯“分数”论理念,综合评价学生,特别是注重学生之间的差异性,横向评价学生,让学生可以看到自己的进步。

三、小学数学课堂中以学定教的实施策略

(一)做好课前准备工作

老师需要积极引导学生参与到数学活动中,培养学生获得信息、处理信息的能力,提高学生学习的独立性,让学生可以在互相交流中提高合作意识和能力。在数学教学中,老师需要起到的是引导作用,要想构建高效课堂就需要让学生“学”,所以,老师在开展数学教学时,需要以学生的兴趣、学习能力等为基础,开展“以学定教”的教学方法[2]。

在备课时,数学老师需要熟悉教学流程,检查教学设计是否存在失误。此外,数学老师还需要将学生的学习能力和生活结合在一起,让学生可以在生活化的环境中学习数学知识。比如,在进行“多边形”教学中,老师可以提供道具,把抽象的多边形知识和生活联系在一起,设置相关问题:“同学们在生活中有没有见过多边形的物体?”。通过课前准备工作,让学生了解多边形的意义、特征、特性等。数学老师通过生活常识导入教学,可以让学生更好的理解和表达自己的观点,通过良好的互动来构建学习氛围,改善教学质量,进而提高学生数学学习效率。

(二)让学生自主探究

小学生在学习方面对老师比较依赖,通过“以学定教”方法能够培养学生形成主动学习、积极思考的意识。在数学自学课中,老师需要列出自学内容、确定学习目标、提供自学材料,然后让学生进行数学自学。对于学生提出的问题,老师需要引导学生自己想出答案,引导学生形成独立思考的能力。比如,在“统计表和条形统计图”教学中,老师提供相关数据,让学生准备好纸和笔,自学教材中的内容,让学生根据教材中的图表结构,画出统计表和条形统计图,学生如果不理解怎样进行数据分配,老师可以适当的讲解。图表数据要准确,统计图要干净、整洁,让学生掌握正确使用学习工具的方法。在自习课中老师为学生留下足够的时间去思考、探究,能够培养学生独立思考的意识,提高观察能力与解决问题的能力,促进学生数学思维的发展。

(三)優化教学方案

传统数学教学中,学生只能跟着老师的学习与思考,很难发挥主观性。而“以学定教”理念要求数学老师结合学生实际学习情况制定教学方案,让学生成为课堂学习的主体,进而不断完善自身数学知识体系,促进学生数学核心素养的发展。

例如,在进行“圆”部分知识教学中,老师可以先让学生在课下进行自学,让学生可以在自学中初步认识圆形;然后设置问题,如圆的半径和直径的关系?圆周长公式?等等。让学生可以在问题的引导下进行分析与总结;最后老师根据学生实际学习情况及时调整教学方案,增强学生的理解能力与记忆能力。另外,老师也可以让学生用格尺测量圆的周长,让学生通过自己的方式得到答案,充分突出学生的主体地位,通过学生动手实践得到知识结论。进而促进学生整体发展。

结语

在新课标背景下,传统数学教学方法已经无法满足小学数学教学,“以学定教”是新的一种教学方法,能够改变学生在课堂上的被动情况,锻炼学生思维能力的发展。“以学定教”教学方法充分尊重学生在数学学习中的主体地位,能够让学生有足够的时间进行思考与交流,老师再根据学生学习能力制定教学计划,这样才能保证数学教学质量。

参考文献

[1]尹文明.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略.[j]数学学习与研究,2018(4): 95.

[2]梁淑军.探讨“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用.[j]数学学习与研究,2016(20) : 55.

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