小学二年级语文教学中合作学习的有效运用

施淑芳

摘要：伴随教育教学的改革，教师在课堂中运用的教学方法也愈发多样化。尤其是对小学二年级语文教学而言，教师在教学中起着主导作用，也是创新课堂教学方式的推动者。因此，教师应在课堂教学过程中不断进行尝试和探索，使小学二年级语文教学发展步入新局面。基于此，本文分析了如何将合作学习有效运用在小学二年级语文教学中，希望以此能给语文教学工作带来参考性建议。

关键词：小学语文;二年级;合作学习;教学策略

在小学阶段，语文学科是学生们学习的主要课程。语文教师应在教学期间科学培养小学生们的综合能力，促进教学目标的落实。然而，在传统小学语文课堂中，由于部分教师在应试教育观念的直接影响下，在教学中未能重视培养学生的个性化能力，难以激起学生对语文课程的学习兴趣，而合作学习能有效弥补传统教学方法中的不足，使语文教学更加适应当前社会发展的需要。

一、合作学习模式在小学二年级语文教学中的运用价值

（一）合作学习让学生拥有了更多的自主权

在传统的小学语文教学期间，教师往往是以单向教学法来教授知识的，学生在课堂上只有被动的记忆和理解知识，这也使得学生的思维能力和探索能力收到了限制，长此以往，会使

学生产生懈怠心理和依赖情绪，进而更加依附于教师。而合作学习模式渐渐改变了以往教学中小学生被动学习的不足之处，给予学生在学习期间更多的自主权。让学生的思维意识可以有效得到培养，这对促进小学生发展个性化的学习能力十分有利。在此期间，多样化的合作方式和交流机会以及有效的学习方法和经验都可以提升小学生学习语文兴趣，进而使小学生的学习习惯和自主学习能力有效得到培养。

（二）合作学习更加凸显出教师的引导者地位

合作学习教学法给教师的教学思路带来了可行路径。在语文教学期间，教师要精心设计教学中的问题，将学生分为学习小组开展合作讨论，在此过程中，降低教师对小学生们的干涉度，使学生个性化的习能力可以得到发展。教师在学生们讨论期间应保持轻松自然的教学态度，使师生间可以进行自由交流，以此来消除学生在课堂上产生的焦虑情绪，最终使小学生的表达能力和交流意识有效得到训练。

二、小学二年级语文教学中合作学习运用的有效策略

（一）二年级学生学习语文的特点

小学二年级学生的语文基础知识相对薄弱，难以理解语文教师提出的“高深”话题。所以，教师在组织学生们进行合作学习期间，应先了解学生们的生活方式和环境，要在课堂中站在学生的角度对问题进行分析，统一师生的教学思路。教师还要给学生们树立学习榜样，对语文教学目标做出生活化解释，让学生在课堂中保持积极的学习态度，学会积极反思自己在学习中遇到的问题。敢于尝试把学习和生活联系进行思考。促使小学二年级语文教学可以有效进行。比如，当学习《曹冲称象》一课时，教师可以给学生们解释曹冲是自己年龄一样大的孩子，却有着非凡的智慧，以此鼓励学生对教学内容积极进行探究。

（二）教师应合理对学生进行分组

在小学二年级语文合作学习教学期间，教师应合理对学生们进行分组，化解小学生们在合作学习期间产生的一些心理负担，以此提升学生在探讨问题期间的积极性和主动性。语文教师要按照“高低搭配”这一原则对学生划分合作学习小组，均衡小学生在合作学习期间的优缺点，使合作学习可以实现理想的教学效果。另外，语文教师要遵循性格互补这一原则对二年级小学生实施分组，让性格较为活跃的一些学生可以带动其他较为内向的学生们完成学习目标。此外，教师还要在分组期间考慮到学生之间的情感和友谊，尽量尝试把人际关系比较好的学生分为一个小组，促进学生们对开展合作学习的期待。

（三）设计难度适中的话题让学生们讨论

在小学二年级语文课堂讨论环节中，语文教师应给学生们设计一部分开放性的讨论话题，要让每位学生都可以在讨论期间“有话可说”，进而得到较为适中的结论，教师也可以鼓励学生把自己的想法大胆分享出来。比如，在学习《寒号鸟》一课时，语文教师就可鼓励小学生们对寒号鸟怎样摆脱自己将要冻死的问题进行思考的。而自己在日常生活里相似的感受都有哪些，应该怎样加以克服。以此来让学生们在讨论过程中谈谈自己的实际生活经历，以此使课堂讨论教学迅速升温。

（四）教师应积极参与课堂讨论环节

小学二年级学生年龄偏小，在课堂教学的各个环节中都离不开教师的引导和互动，因此，当二年级小学生在合作学习期间进行讨论时，语文教师也应积极参与到课堂讨论环节中，在此环节中发挥监督的作用和激励的作用，以此来拉近师生间的距离，同时激发小学生们热情地讨论。

（五）教师应结合学生的课堂表现合理进行评价

当学生们进行到合作学习环节的最终阶段时，语文教师要结合每个小组成员的课堂综合表现，来进行合理评价，使学生们在讨论学习期间保持竞争意识和表现意识，建立学生在参与课堂讨论期间的兴趣和信心，如此一来，合作学习才能在小学语文课堂教学中长期开展。

结语

总之，小学二年级学生的思维较为简单，其可塑性较强。语文教师应牢牢把握这一阶段的学生特点，积极塑造和培养其个性化能力，使二年级小学生对学习语文产生兴趣，表现出积极的学习态度，通过合作学习也是为了促进学生核心素养的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 陈芳. 小学二年级语文合作学习实践策略探究.

[2] 侯学君. 小学二年级语文教学中合作学习方法的运用[J]. 2020.9B162C09-28A2-4531-9D49-9FA179F7F989