游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的实践应用

吴晓华

摘要：小学数学学科是一门逻辑思维较强科目，很容易使小学生产生畏惧心理，出现消极情绪，影响学习效率。这需要教师进行课堂教学时，应重视和帮助小学生克服畏惧心理，构建游戏化课堂教学模式开展实践教学活动，激发学生学习数学兴趣，使小学生感受到数学学习的乐趣，和学会应用数学知识的重要性，继而提升小学生数学学习能力，促进小学数学课堂教学效率显著提升。

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;实践应用

前言：

合理应用游戏化教学，可使小学数学课堂教学模式发生翻天覆地变化，使小学生由畏惧参与课堂学习活动，到主动学习数学，并积极参与数学活动，领略数学学习带来全新体验，推动其数学学习能力不断提升。因此，教师可通过小学数学课堂中课堂导入游戏、课中教学游戏、课后巩固游戏等游戏模式的实践应用，培养小学生数学课堂学习兴趣，提升其数学学习能力。藉此，持续有效地提升课堂教学效率。

一、课堂导入，以情境游戏模式激发兴趣

小学数学课堂教学导入，教师在实践教学中应用游戏教学模式，可起到事半功倍的课堂教学效果[1]。因此，教师可依据对小学生了解，利用其对灵动直观画面感兴趣特点，借助多媒体创设情境化游戏模式，进行课堂内容讲授，使小学生毫无畏惧心理压力下，以直观画面情境游戏，轻松完成数学新知的学习与理解，并激发出浓厚学习数学兴趣。教师通过情境游戏模式完成课堂导入目标，有效开启课堂教学，为高效率达成课堂教学目标做好充分准备。

如，以《认识时间》教学为例，教师进行课堂教学导入时，可创设情境游戏模式，以灵动画面中呈现出来的游戏，借助多媒体教学设备灵活展示效果，有效开启课堂教学，并激发出小学生浓厚的学习数学“认识时间”新知兴趣。教师利用多媒体教学设备，设计一款画面中展示时间的游戏，并利用多媒体音频效果，对学生进行游戏活动引导，使小学生通过游戏闯关画面，清洗完成对时间知识“几小时几分钟几秒钟”认知，学习关于时间的基础概念，并可准确应用时间术语进行时间描述。因此，教师可选择“小猫几点了”的画面游戏，让小学生通过画面中欢呼跳跃的小猫咪，吸引其学习注意力，使其画面直观中，了解时间概念，并通过游戏中小猫咪每到一处时间点发出的声音“小猫、小猫几点了？”，激发小学生对所要学习的数学知识“认识时间”兴趣，萌生强烈学习欲望，为课堂教学做好充足准备，提升课堂导入效率。

二、课堂教学，以引导游戏锻造能力

小学数学课堂教学中，教师还可通过问题引导游戏化教学模式，使小学生游戏闯关过程中，完成对数学知识的理解，并可借助游戏化教学模式，消除消极学习情绪，积极参与到数学课堂活动，取得良好数学学习效果，逐步提升其数学学习能力[2]。因此，教师可依据数学教学内容，设计适宜小学生思考的问题，并将问题融入到游戏中，通过游戏的趣味性，完成教学任务，提升教学效率。藉此，锻造小学生数学学习能力，调动小学生学习数学热情，促使数学课堂学习氛围活跃起来，高效率完成数学学习目标。

如，以《图形的运动（二）》教学为例，教师可针对这节教学内容中使小学生进一步认知轴对称图形知识，通过游戏化教学模式的实践应用，使小学生借助教师设计的问题引导游戏，完成对图形运动中轴对称图形的猜想、验证，了解轴对称推行特征与性质，并可发展小学生空间观念，使其感受到对称图形之美，调动起学习数学热情。因此，教师可从设计并提出“什么样的图形是轴对称图形？”开启“击鼓传书”游戏，问题提出后，教师可指导小学生利用一本书传递方式，选择问题的回答人选。教师可选择一个数学学习能力较强小学生来到黑板前，背对所有学生，进行传书活动后，这位小学生喊停，看看书在哪位小学生手中，哪位小学生将获得问题回答权。教师以此种游戏化教学模式，激活课堂教学氛围，使学生趣味游戏问题回到中，完成对课堂所学习的“图形的运动”知识了解，并可灵活运用图形运动中的轴对称图形知识。藉此，助力小学生高效率完成课堂学习目标，锻造其数学学习能力。

三、课堂巩固，以竞技游戏提升学习自信

小学数学课巩固环节，可梳理整节课堂知识。对这样重要的课堂教学内容，教师可应用竞技游戏化教学模式，完成数学课堂巩固目标，并帮助小学生利用竞技游戏的参与游戏目标达成，有效巩固课堂所学知识同时，提升其学习自信心。因此，教师依据课堂教学内容，设计适宜的竞技游戏，让小学生激烈抢答竞技中，完成数学课堂新知整理，并由此将对数学学习自信力爆发出来，提升其数学学习能力，藉此提升小学数学课堂游戏化教学模式实践应用效率。

如，以《分数乘法》教学为例，教师可在课堂巩固环节，针对课堂教学内容中关于分数乘法知识，依照课堂巩固时间，设计与实践相对应竞技游戏题目。假如预留的巩固时间为10分钟，教师可设计30道分数乘法计算题，看看哪位小学生可以快速完成并准确完成计算，提前完成并准确率达成百分百的学生获得竞技游戏冠軍，获取相应奖励。教师通过这样竞技游戏教学模式设计，调动小学生巩固活动参与热情，学生通过积极参与计算，对“分数乘法”知识理解基础上，完成快速准确计算任务，巩固课堂所学，并取得良好计算能力提升效果。同时，教师还应对小学生竞技游戏表现给予肯定，并从中挖掘小学生优异表现，有针对性对不同小学生进行激励，使小学生整体感受到来自教师的关注，数学学习自信心不断提升。因此，教师在进行《分数乘法》教学时，可通过竞技游戏化教学模式，培养小学生数学学习自信力，使小学生积极主动学习数学，有效完成课堂知识巩固，提升学习效率。

总结：

总之，游戏化教学模式应用在小学数学课堂教学中，消除小学生畏惧数学学科的心理，使其消极情绪，提升数学学习效率。教师通过游戏化教学模式与数学知识内容相结合的实践应用，开展课堂教学，激发小学生学习数学的兴趣，使其感受学科学习魅力，促进其数学学习能力持续提升。同时，也可借助游戏化教学模式，活跃的课堂教学氛围中，达成培养学生数学学习能力目标，提升数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]方芳.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021（36）：149-150.

[2]何宏丽.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（A0）：49-51.