思维导图在高三信息技术复习课中的应用

钱丹红

摘要：复习课的目标是对己经所学习的知识与技能进行巩固、梳理，使得知识更加系统化。思维导图直观、形象，能够有效地引导学生正确理解各种知识之间的逻辑联系，自主地建构知识框架，能够优化教与学。本文主要探讨思维导图在高三信息技术高考复习中的应用实践。

关键词：思维导图;信息技术;高三复习

思维导图主要是运用符号、线条、色彩、词汇等多种形式来表达和呈现人们的思维过程，模拟思维网络系统对人们所做的记忆、归纳、总结的工具，是一种把人们放射性的思考运用到具体化的技术手段。充分调动了我们左脑的逻辑、先后次序、数字，右脑的形象、图案、颜色、空间，使得大脑的潜能充分开发。

高三信息技术复习的主要目标就是巩固各个模块的知识点，梳理自己所掌握的知识和技能，完善自己所需要解决的问题。通过复习可以使知识体系化，提高他们综合掌握知识和解决实际问题的能力。通过教学实践，思维导图能够较好的帮助解决这些问题。

一、借助思维导图，构建知识体系

在高三的复习中，每个知识点的出题变化多样，涉及面广，思维导图可以对知识点进行有效整合，更加科学、有效。

1.用思维导图建构知识

思维导图的应用颜色和图像归纳知识框架的趣味性相对比较高，语言简炼，突出注意力。它反映了知识间的一种内在关系、启迪联想。思维导图中对知识进行了归纳分析，既科学又富有其个性，学生也逐步开始乐意积极地尝试运用这种与传统教育中的一些不同的教学方法去分析和组织自己已经学习过的知识，并且逐渐熟悉掌握了基础知识建立的方式。

2.知识建构到增强记忆

遗忘曲线已经告诉我们，知识点在实践中是必须要不断地反复去记忆，及时的复习对于提高学生的思维和记忆具有很大的推动作用，一个模块中的知识点就是非常多，有很多的模块，学生难以对其进行及时的复习巩固，一个模块一张思维导图，记忆起来就容易得多了，大大地节约了一部分学生的思维和复习时间。

3.记忆增强促进理解能力的提高

思维导图力图紧凑的介绍知识点和主要内容，清晰的知识结构，加上合理的逻辑联想，知识点和内容结构逐层向着分化层次展开，能够比较好的帮助提高思维记忆和逻輯理解能力，所谓”书读百遍，其义自见”。

二、借助思维导图，提高复习效率

思维导图可以使所学的知识以一个主题或者是模块形式进行呈现，便于学生在同一个主题进行复习时，对于相同主题或者模块进行复习，学生可以能够真正做到有的放矢，整合和利用新旧知识的能力将会得到提高。同时，思维导图的特点是视觉刺激和颜色，更加适应了学生大脑运作的模式，使得学生更易掌握所学的新旧知识。例如我们在重新复习 photoshop 的一些知识点时，可以让教师引导我们的学生画出一张如下图所示的思维指南。

三、借助思维导图，培养学生的发散思维

学生如果想要真正地制作出一张良好的思维引导图，必须要弄明白各个知识点之间的联系，这其实也就是为了要求我们的学生主动地去思考解决问题，进行一种头脑风暴式的思考，把自己的想法直接地构成一个图形。这就需要学生有意义地对知识点展开组织、搭建“知识框架”。整理所学的资料、整合所学的知识、形成所学的知识地图、在自己已有的知识框架中嵌入所学的新知识、在所学的记忆体系中固定自己需要学习的内容、纠错、完善。学生可以根据自己不同的时期绘制的思维导图，从而真实地感受到自己在认知方面发生了巨大的改变，同时也可以在绘制思维导图的整个教学过程中真正地体会到知识之间的联系，对自己已经学过的一些知识进行加以组织、整理，从而促使自己的一些基础知识内容结构更加完整，这样对同一模块多次绘制，不仅加强记忆，也能培养发散思维。

四、借助思维导图，培养学生自主学习能力

教师在课堂讲解知识时，可能是零散的，也可能是从教师的角度归纳的，思维导图有利于激发学生自主学习的动力，从自己的角度进行梳理，使学习内容优化。也可以开展小组合作的方式，不同学生绘制的思维导图也会有不同，可以相互交流，取长补短。

思维导图是一种组织思维的工具，可以为教师提供一种新的教学方式，也可以改进学生的学习方式，培养学生的发散思维与自主学习的能力，促进学习效率的提高，使学生学会学习。 思维导图帮助学生整合新旧知识，建构知识框架，可以以一种简单有趣的方式整体把握知识。

参考文献：

[1]向怀荣《思维导图在高中信息技术教学中的应用研究》（教育研究学刊 2017.06）

[2]刘长安 《思维导图在高中信息技术教学中的应用研究》（中小学电教2017.06）

[3]高振华 《思维导图在高中信息技术复习课中的应用初探》（新课程·教研版 2010年第16期）