初中综合实践活动课程实践研究

林雪艳

摘要：因为初中生活是每个学生社会学习成长生涯中的重要人生阶段，所以教师在普通初中教育中适时进行实践教育活动渗透是非常具有必要的，这有助于全面提高初中阶段的学生价值观的认知以及判断表达能力，促进我国学生自身形成正确良好向上的价值观念。一般初中知识课堂教学都是先通过学习课本知识然后来组织讲解，但事实上这样教学模式的弊端会使教学内容脱离教学实践，常言语"社会实践决定社会存在"，因此课堂教学需要教师结合实践来进行，从而保证到达一种事半功倍的课堂效果。因此教师进行学生社会生活实践理论渗透是综合实践活动高效进行的一个重要途径。

关键词：初中;综合实践;活动课程;实践活动

现如今我国对中小学实施的全面素质教育的条件下，对进行初中社会综合与实践教育活动课程改革的指导教学与工作开展做出了一定的要求。在推进初中社会化综合实践类活动课程的教学实施的过程中，老师学生除了应当关心于学生课本知识的掌握，更要多关注于学生内心思想品德的实际培养情况以及提高学生道德及心理素质水平。将综合实践教育知识系统融入充实到全体学生工作的课外学习内容与学校日常生活内容中，从而加强提升学生个人的创新性综合发展能力品质和人文品格。

一、分析初中综合实践活动课程实践的现状

素质教育越来越日益彰显出来其特殊重要性，随着整个全球职业教育改革趋势的进一步发展，各国也对未来人才的素质和创新性能力的培养越来越受重视。我国也不例外，但是我国初中综合实践活动存在一定的问题，从而对我国培养创新型人才造成了一定的障碍。首先，活动过于形式化，形式化是指活动进行时过分关注过程而轻视活动效果，该问题也是影响初中生综合实践活动高效进行的一大制约因素。综合实践活动其根本目的是为了锻炼初中生的实践能力，使初中生在日后的成长过程中能够拥有较为全面的社会经验作为支撑。活动流于形式不仅会引发初中生群体对综合实践的抵触心理，一定程度上还会降低初中生社会实践的积极性，导致初中生难以在实践过程中获取更具价值的知识，进而限制初中生思维意识的全面成长。

二、探究初中综合实践课程活动实践走向高效化的对策

2.1扩大实践教育覆盖面，发挥学生主體作用

综合实践活动课程形式五花八门，在学校的集体教育环境中每个学生的情况不一样，因此我们在开展综合实践活动课的时候，应当结合学生的情况，注意到学生之间的差异，有针对性的开展活动，关注学生的想法及感受，帮助学生找到正确的价值观和发展方向。

例如，我们在班里开展各项活动时，从学生活动经验中充分发掘一些学生面临的潜在问题，由其班主任老师直接对问题学生活动进行针对性指导，帮助其学生迅速走出生活迷茫，明白综合实践活动课的意义，成长为社会主义事业的接班人。学校应该发挥学生主体的作用，调动学校的各种实践资源，可以在教学中策划合理的方案，比如在上综合实践活动课时，老师可以对同学们进行心理活动方面的游戏，让同学们敢于在别人面前表达自己的想法，并且敢于在同学们面前表现，让他们在纸条上写下自己的优点和缺点，从而清晰的认识自己。

2.2促进初中生自身对初中综合实践活动的积极主动的实践

鼓励指导学生去大胆去猜想，对一个学习活动发生的具体结果要作更多种可能性假设研究和预测。教育启发学生们在要着手或解决新问题的前必先进行思考，包括怎样制定计划步骤、选择实施方法措施和如何设想采取安全保障措施方案等，让全体学生都在对具体问题如何进行独立思考、探索或尝试、参与和解决的环境中能获得最积极有利的发展。注意启发引导每位学生合理运用相关知识和解决有关问题，尤其应当重视解决身边那些与广大学生日常密切相关的各类实际问题，从而让所有学生切身体会和学习好综合实践活动课内容的核心价值。

2.3加强对初中教师综合实践研究活动和与学校中各类学科研讨活动的统筹整合

在教学综合实践研究过程建设中，学校可以充分发挥各类综合德育实践创新活动的平台功能，把握当前学校与其他综合教育类活动主体与教育综合改革实践类活动体系中各特定研究领域内的基本共同目的价值与追求差异和内在价值联系，注意把握各个教育活动之间功能的有机相互的渗透力和有机整体性，以教学综合创新活动实践为基础平台来积极开展其他的德育实践活动。

例如，学校方面可以逐步的将普通初中学校一些带有传统文化形式特点的如课外体育运动晨会等文化活动特色课程进行改造，并升级建设成校园文化及综合创新教育及实践课程等文体活动特色课程。在充分做好传统的体育运动会，如田径传统比赛的基础上，适当针对性的增加诸如校运大会新闻广播稿计评比比赛、校运会会徽设计比赛等运动会志愿者的培训宣传活动、评比活动及活动的评比表彰内容。改造及完善升级后的学校运动会应当涵盖的包括绘画与艺术欣赏及造型设计、摄影、艺术体育和表演、文学诗词及创作、合作学习竞争学习精神、团队协作学习及沟通和团队与合作、运动技能知识、卫生及保健专业知识等各方面实践类知识，当然也应包括班级和谐与班级氛围的建设管理知识等以及学生在课本中学到的知识内容，从而可以真正地形成为一种较为灵活稳定、可以常态化地进行的学生社会文化综合实践型活动课程体系。

结束语

综上所述，综合实践课程教学和其他的学科教育相比，没有什么现存版本的经典教材，没有任何固定教学的思维模式，没有传统学科的教育经验，没有任何专业的师资，作为一名实施该系列课程改革的老师，面临着更多的困难和挑战。但是综合实践活动它基于社会生活经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。作为一线教育者首先应努力转变教育发展观念，积极创造条件，充分挖掘利用学校优质资源，在综合实践活动课程推进工作中，发挥起教师的引领作用，大胆推进实践，为促进学生更好的自主个性和谐发展创造空间，使每位青少年学生真正能够在课外综合活动实践探究活动环境中快乐健康成长。

参考文献：

[1]洪明.综合教育实践和活动课程导论[M].福建教育出版社，007.

[2]王玲.中学体育综合技术实践技能活动课实践教学体系刍议[J].亚太国际教育，016（4）：50