功能交际法在高校德语教学中的运用

常书博 张金龙

摘 要：在教育改革背景下，越来越多的教学模式纷纷袭来，功能交际法教学也受到了各大高校德语教师的青睐，本文主要针对功能交际法在高校德语教学中的运用进行了研究和分析。

关键字：功能交际法;高校;德语;教学;运用。

引言

本文主要从要转变传统的教学方式、开展多样化教学方式、展示德语交际成果三方面阐述了如何开展功能交际法教学模式，从而激发学生学习德语的积极性，提高高校德语的教学质量。

一、高校德语教学的现状

一直以来，很多高校德语老师在教学中，还是运用传统语言方式进行教学，不重视德国名族的文化特征，学生在学习中经常会将汉语文化混入到德语教学中，这种将德国文化与德语彻底的分开教学方式，使学生不能将德语教学内容与实际交流融合，不仅激发不了学生的积极性，也显得课堂无聊又枯燥，降低了学生的学习兴趣同时影响了高校德语教学的效率。再者，德语这门课程对于高校有些学生来说是初次接触，比较陌生，再加上德语中的语法、知识点等较多，课时安排较少，教师无法有效的给学生进行教学，只是对教学中出现的语法、词汇、句法等只是讲解，对于学生的交际能力不重视[1]，当学生在交流中遇到问题，也只是让学生自己理解，这对于学生的德语交际能力提升时非常不利的。另外，很多的高校德语教师对于比较新颖有创意的德语教学方式，例如：功能交际法等教学方式不能积极的接受，甚至会出现抵触的心里，最终致使德语教学没有亮点和新颖，无法吸引学生跟着教师的节奏走，提不起学生学习的兴趣，这不仅对德语的教学工作的开展带来了负面的影响，也降低了高校德语课堂的教学质量。

二、功能交际法概述

高校德语教学在教育改革发展之下，有了新的变化和要求，而高校德语的功能交际法作为最重要的教学方式，主要是以功能语言为主，让学生成为教学的参与者，真正参与到教学德语交际中，切身感受到学习德语的乐趣，以此提高德语的交际能力，功能交际法教学总体要求围绕三个点：其一是开展德语交际法教学内容要和学生的生活需求相符，其二是德语交际法教学的内容要重点突出交际化，其三是以提高学生的德语交际能力为目标开展德语交际法教学，只有满足以上三个要求，高校德语的功能交际发教学才能顺利开展[2]。传统模式下的语言教学达到一定的程度后缺乏扎实的教学内容和丰富的教学素材，就会让整个教学方式显得苍白无力，这就要求高校的德语老师必须进一步充实教学内容，丰富教学内容的素材，让交际法教学方式看起来更加的生动，功能交际法教学方式具有互动性、开放性、评价性、合作性等特点，高校的德语教师可以根据教学特点、内容、学生特征等方面科学合理的设定教学内容，比如，针对急需出国的学生，德语老师可以把教学重心放在德语的日常交流、生活习惯、工作学习等方面，此外，功能交际法的教学模式还注重的是对材料的真实性[3]，只有这样，才能让学生在真实的环境下进行学习，从而提高自己的德语交际能力。

三、功能交际法在高校德语教学中的运用

（一）、转变传统的教学方式

在高校开展的功能交际法德语课堂教学活动当中，如何提高课堂的效率是每个高校德语教师都要是思考的问题，这就要求高校的德语教师们需要进一步改变传统的教学模式，从思想上逐步转变过去以老师为主体的被动式课堂教学方式，要以学生者为教学主体，进一步发挥功能交际教学法的课堂优势，以充分调动学生的学习积极性，进而培养学生的德语沟通能力，在高校德语功能交际教学法的课堂中，高校德语老师可以从课堂教学的领导者，逐渐转变成了课堂教学引导者，而学生变成了课堂的参与者和活动者，生生之间、师生之间都可以互相交流讨论，这样学生也拥有了更多在德语课堂交流的机会时间[4]，不仅活跃了德语课堂的氛围，也激发了学生学习积极性，通过这种角色的置换，让学生成为学习的主体，而德语老师通过引导、支持、帮助学生，让学生主动参与到学习当中，并且发现问题、思考问题、解决问题。这种身份的改变，可以促使德语教师更好的开展功能交际法教学，促进学生综合能力的提升，另外，德语教师在继进行功能交际法教学，教学内容不能局限于课本，要以课文为基础，根据学生的生活需求，对教学内容适当的扩展，让学生在学习德语的同时也能了解到德国的政治文化、风土人情等[5]，以此提高学生学习德语的兴趣。

（二）、开展多样化教学方式

开展多样化的德语功能交际教学不仅能激发学生学习德语的积极性，同时也能提升学生的德语交际能力，例如，在德语功能交际教学中，对于刚接触德语学生来说，学习德语比较困难，而德语老师又不能完全照顾到每个学生，这时候德语教师可以通过组建一对一、一对多、多对多的小组合作活动模式开展教学，让学生进行德语口语的练习，小组合作模式教学一般是不会受到环境、场地等的限制，这也是现在教学中最常用的教学方式，其次，为了提高学生学习德语的兴趣，教师可以开展一些符合学生兴趣爱好的德语功能交际教学活动，像构建游戏教学法、创设情境教学法、问题引导教学法等等[6]，锻炼学生的德语交际能力，再者，高校的德语教师也可以通过线上教学与线下教学相融合的教学方式，为学生提供丰富多彩的德语学习资源，例如，德语老师再给学生讲解德语的日常交际内容时，可以借助多媒体或者是微课给学生播放一段德国人日常的生活习惯和交流习惯让学而思观看，为学生创设良好的线上德语学习氛围，激发学生对学习的兴趣，然后再通过线下模拟德国日常交流的场景，激发学生的运用德语交流积极性，提升学生的德语交际水平。但是值得注意的是，高校的德语教师在给学生开展多样化教学方式时，一定要紧紧围绕“提升学生的德语交际能力”为中心设计多样化的教学活动，只有这样，才能提升学生的德语交际能力。

（三）、展示德语交际成果

打造高质量的高校德语功能交际法教学模式不仅要转变传统的教学方式以及开展多样化教学方式，同时也要重视对学生德语交际能力成果的展示，例如，老师可以经常给学生组建一些班级、学院、年级、学校之间的德语交际比赛、德语朗诵大赛、德语演讲比赛等等，让学生积极的参与进来，互相分享自己在比赛中遇到的问题，相互探讨，吸取好的建议和意见，最终通过比赛-总结-交流的形式展现出来[7]，再者，学生也可以通过德语教学课堂学习的知识，在生活中更好的运用，让高校德语教学与学生日常生活交流形成了一座桥梁，以此提高学生的德语交际能力。最后，德语教师也可以给学生布置相关的德语交际作业，让学生观看德语交流视频模拟德语交流场景等，并且在德语课堂上展示，以此提高学生的德语交际能力。

四、结束语

功能交际法在高校德语教学中应用对于教育改革来说是一个重要内容，对于学生来说也是一个不可忽视的环节，只有开展功能交际法教学，才能提高学生学习德语的兴趣，才能适应现代教育的发展理念，因此，高校的德语教师必须对教学方式进行创新，将功能交际法运用在德语教学中，在提高学生的德语交际能力同时也能提升高校德语的教学质量。

参考文献

[1]董丽涛.中德合作培养项目中德语教学的探索[J]. 校园英语， 2020（29）：2.

[2]白钰.听说法与交际法在英语口语教学中的應用[J].校园英语， 2020（27）：2.

[3]秦艳.功能交际法在高校德语教学中的运用解析[J].信息周刊， 2019（45）：1.

[4]张颖.功能交际法在高校德语教学中的运用[J].文化创新比较研究， 2017（10）：2.

[5]谢新泉. 情景交际法在德语初学者教学中的应用[J]. 智库时代， 2018（45）：2.

[6]王松，周文姝.问题式教学法在基础德语教学中的应用[J]. 亚太教育， 2021（7）：2.

[7]陈刚， 李凤琴. 交际教学法在基础德语教学中的实践及效果分析[J]. 北京印刷学院学报， 2018， 26（8）：4.