“双减”下小学语文作业如何分层设计的实践研究

王艳丽

摘 要：“双减”下，小学语文教师设计分层作业，不仅能够满足不同小学生的发展需求，让其愉快积极地完成作业，还能够有效保证作业质量使小学生夯实语文基础，让其综合能力全面提升。设计语文作业过程中，教师一方面要积极响应双减政策，减轻小学生的作业负担，另一方面，要注重提高作业质量，使其与教学有机统一，才会使语文作业充分发挥作用。以下就“双减”下小学语文作业如何分层设计的实践策略进行了分析，以供参考。

关键词：双减;小学语文作业;分层设计

前言

“双减”下，小学语文教师合理设计分层作业，把握好作业的内容和形式，不仅能够使小学生通过做作业明显提升各项能力，还能够让其积极热情完成作业，使作业质量明显提高。教师在设计作业过程中，首先要注重对小学生层次的划分，在根据其分层情况合理掌握作业难度，才会使小学生积极认真完成作业。此外，教师也可以变通思想，为小学生创造自主做作业的空间，设计可选性作业，不仅能够使分层作业发挥更大作用，让各层次小学生获得最大限度提升，还能够良好满足“双减”政策要求。

一、尊重小学生差异，设计可选性作业

分层作业是分层教学的延伸，要把握好作业的层次，教师需要对小学生准确分层[1]。由于小学生的差异情况各不相同，在对其分层过程中难免会出现分层不准确的现象，教师在此基础上让不同层次小学生完成不同难度的作业，就会使作业质量受到一定影响。鉴于此，教师可以将分层作业设计成可选性作业，让小学生结合自身能力水平选择作业层次，就会有效避免分层不准确的问题。需要注意的是，教师在设计高、中、低层作业时，要让中、高层的作業中不仅包含相应的难度，还要让中、高层的作业中包含基础知识，才会使小学生在夯实语文基础的前提下，更大限度提升。

如，《两小儿辩日》这篇文言文，教师可以设计三个层次的作业：第一层：根据课文内容表演课文中的故事;第二层：结合课堂上学习的语文知识翻译全文，并适当自己的语言疏通全文;第三个层次，可以让小学生在清晰陈述课文发展过程后，进一步分析课文的写作意图、寓意，让小学生根据自己的能力水平完成任一层次的作业。不仅能够有效激发小学生做作业的兴趣，让其高质量地完成作业，还能够使教师进一步了解小学生的学情，在课堂教学中良好把握教学计划。

二、立足阅读能力，设计分层作业

让小学生学好语文，培养其阅读、分析、语言等能力非常重要。课后作业不仅是巩固课堂教学的重要途径，也是培养其综合能力的重要途径。“双减”背景下，教师设计分层作业，可以通过掌控阅读量、阅读方法的方式布置课后阅读作业。不仅能够使小学生对课文内容加深理解，还能够让其良好进行课外阅读，有效提升其阅读、分析等能力，促使其更高质量、高效率的学习语文课程。值得注意的是，教师在抓住小学生的阅读兴趣推荐与教学息息相关的书籍或文章，才会使小学生认真阅读，并有效提升其综合能力。

如，对《盘古开天地》这篇课文讲解后，在设计阅读作业时，可以根据小学生的阅读能力、语文基础将其分成三个层次。让能力水平较低的小学生按照顺序阅读《中国神话故事》中的第一篇文章《女娲造人》，会有效帮助其提高阅读量;对于能力水平等相对较高的小学生，则可以让其增加阅读量，额外阅读《后羿射日》这篇神话，并且要在阅读后分析神话人物身上的优秀品质;对于高层次的小学生，教师可以让其阅读《女娲造人》《后羿射日》《女娲补天》三篇文章，在分析总结女娲、后羿的身上的优秀品质后，向家人讲解这三个故事。不仅能够有效帮助小学生提高阅读、分析、理解等能力，还会让各层次小学生愉快轻松的完成作业，保证作业质量。

三、抓住小学生心理，分层设计趣味作业

低年级小学生活泼好动，为了让其积极完成作业，并满足“双减”政策，教师要抓住小学生心理，设计以用动手、实践等方式的语文作业，同时掌握好作业的难度和层次。不仅能够达到拓展教学的目的，还能够同步培养小学生动手、实践能力，让其对课文内涵、道理等深刻体会。所以教师在设计分层作业时，要对小学生准确分层，在根据其能力水平分别设计不同作业内容，使小学生不会有心理压力，才会让其主动积极完成语文作业，并达到理想的作业目的[2]。

如，《乌鸦喝水》一课，低年级小学生的理解能力相对较弱，设计作业时，教师可以根据小学生的个体差异将其分为一般和优秀两个层次。让低层次的小学生结合课文内容搜集生活材料模拟操作，使其在实践中体会乌鸦的聪明才智。对于高层次的作业，教师则可以让小学生在完成实践作业后，向家长讲解：“乌鸦是如何喝到瓶子中的水的？实践后，对乌鸦有哪些评价？”通过布置分层作业，会有效提高作业的趣味性，不仅能够让小学生主动做作业，还会促使其积极思考，提高思维逻辑能力及作业质量。

总结

“双减”下，小学语文教师设计分层作业，一方面要注重减轻小学生的作业负担，减轻小学生的作业量。另一方面，教师要对小学生的分层情况良好把握，合理设计作业难度。此外，教师要注重提高作业的趣味性，丰富作业形式，代替以往单一的书写作业方式，才会使小学语文作业发挥更大的作用。另外，要注重同步培养小学生综合能力，提升阅读、分析等能力，才能更好学好和高效完成语文作业，并在分层作业过程中让每个层次学生轻松完成作业内容。

参考文献

[1]慕超.小学语文作业分层设计的探索[J].课程教育研究，2020（02）：54.

[2]吕洪.“双减”下小学语文分层作业优化的实施策略研究[J].智力，2022（12）：85-87.