新媒体技术下高校思政课程教学效果提升路径

燕飞 郭凤凤

摘要：伴随着新媒体技术的快速发展和推广普及运用，高校思想政治教育课程的教学资源要素构成体系和教学活动组织实施方式均面临一系列冲击。新媒体时代背景下，推进高校思想政治教育教学方式改革是贯彻落实立德树人任务的重要表现，是提升大学生个人综合素质的必然性选择。基于此，文章围绕新媒体技术下高校思政课程教学效果提升路径，展开阐释分析。

关键词：新媒体技术；高等院校；思想政治教育课程；教学效果；提升路径；探讨分析

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）06-0081-03

课题项目：本论文为山西省高等学校教学改革创新项目“伟大建党精神融入马克思主义基本原理课程的价值意蕴及路径研究”成果，项目编号：J2021583；忻州师范学院思想政治工作专项课题“伟大建党精神融入大学生思想政治教育的实践探索”成果，项目编号：SZZX202105

一、引言

随着互联网技术、信息技术的进步，新媒体异军突起。新媒体逐步取代传统媒体，影响着人们的生活方式，作为Z世代的大学生是新媒体的主要用户群之一。由此，高校长期运用的思想政治教育传统教学模式，已无法满足在校大学生群体对思想政治教育课程的需求。借助新媒体技术改善调整高等院校思想政治教育课程和教学活动组织实施模式备受关注。将新媒体技术应用于高校思想政治教育课程教学中，有助于为具体的课程教学提供新思路，助力大学生群体建构形成积极正向的世界观、人生观及价值观认知体系。

二、新媒体时代背景下信息资讯传播活动的基本特点

（一）新媒体的概念内涵

新媒体是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。在信息资讯传播层面，新媒体与传统的报纸媒体形式、电视媒体形式、广播电台媒体形式及平面杂志媒体形式存在着显著差异。

新媒体时代，信息资讯传播技术事实上是数字技术与网络信息技术的结合。各类用户使用的电子计算机终端设备、平板电脑终端设备以及智能手机终端设备，不仅充当数据信息资讯传播活动具体开展过程中的最终接收者角色，还充当信息资讯传播技术活动开展过程中的媒介角色。

第一，新媒体时代，信息資讯的传播活动具备鲜明的快捷性特点。信息资讯能够快速且顺畅地传播。

第二，新媒体时代，信息资讯的传播活动具备自由性特点，不再受到时间因素和空间因素的影响限制。民众能够同步参与介入各类信息资讯的发布和接收环节，在利用信息资讯过程中发挥彰显各类信息资讯的最佳价值。

第三，新媒体时代，信息资讯的传播活动具备交互性特点。民众可以围绕具体信息要素随时互动，能够自由地对各类信息资讯进行评论和发表意见。在围绕信息资讯互动交流过程中，支持不同身份背景的社会民众完成知识与观点碰撞，促进社会民众对知识的掌握，同时提升民众思想政治观念。

（二）新媒体信息传播

由于新媒体本身具备的基本属性和基本特征，其通常能够获得青年群体的充分接纳和欢迎，尤其是能够被在校大学生群体充分接纳。新媒体时代，在校大学生群体充当着信息资讯的传播者角色和发布者角色，其实际展现的行为参与度和行为活跃度，通常显著超越新媒体环境下其他类型受众群体。

与此同时，在新媒体技术逐步推广运用过程中，在校大学生群体能够伴随着各类信息资讯的发布，同步完成信息资讯接收环节，客观上其不仅作为信息资讯传播活动开展过程中的终端角色，还同时充当着开端角色。

在新媒体技术具体运用发展过程中，实际需要面对的网络信息资讯要素，具备着相对庞大的数量规模，其内容构成复杂且多元，其实际呈现的质量表现状态则参差不齐。在此种条件下，高校应当通过应用新媒体技术，借由对思想政治教育课程教学手段的恰当选择，对大学生群体的基本价值观念展开正向积极的引导干预，确保思想政治教育课程教学工作能够顺利获取最优化的综合效果。

三、新媒体时代高校思想政治教育课程教学工作的基本特点

（一）容易取得高等院校在校学生的充分接纳

新媒体技术的能支持高校思想政治教育课程教学活动的具体推进，取得广大学生的充分接纳与喜爱。当代学生的成长发展历程与新媒体技术的快速发展历程相伴随，客观上促使我国高校在校学生群体能够迅速接纳新媒体技术发展流程。

伴随新媒体技术的持续发展，具备多元化特点的众多新媒体平台相继建构形成和上线运行。而通过对新媒体平台的运用，高校在校学生能够随时随地参与信息交流行为和语言沟通行为，能够直接接触和认识了解其过往未曾接触过的新生事物。

（二）确保信息资讯的获取更加方便与快捷

新媒体技术的发展，能确保对各类信息资讯实施的技术处理，展示出更充分的方便与快捷。从呈现形式角度阐释，信息资讯在获取过程中的便捷特点与时效特点，不仅展现在运用新媒体技术获取数量众多的网络性知识信息，还展现在高校思政教师运用新媒体技术，针对高校大学生的生活状态和思维方式，展开快速且动态的认识了解。

举例论之，高校思想政治教育课程教师可以通过对微信、QQ、快手短视频以及抖音短视频等社交媒体软件平台的运用，及时了解高校大学生的日常化学习情况和在校期间的日常生活情况，继而发现并梳理高校大学生群体中存在的思想动态变化和各类具体问题。

高校思想政治教育课程教师应当基于抖音短视频平台、快手短视频平台、微信朋友圈平台以及微博网络平台上发布的信息资讯，全面了解高校大学生群体的主观性思想观念认知状态，继而结合具体出现的各类问题，采取适当策略展开教育指导。

在此基础上，高校思想政治教育课程教师还可以借由对微信聊天群组和QQ聊天群组的运用，对高校大学生群体具体布置与思想政治教育课程相关联的作业。同时组织高校大学生群体集体开展种类多样的思政课程实践教学活动。借由上述方式，不仅能实现对课程教学时间资源的有效控制与节约，还能支持高校思想政治教育课程教师与高校大学生群体开展充分的互动交流。

从现实层面阐释，新媒体技术在高校思想政治教育课程教学过程中的运用，能有效缩减信息资讯传递环节的持续时间，拉近高校思想政治教育课程教师与高校大学生群体的人际关系距离，助力高校思想政治教育课程教学工作，顺利获取良好的综合效果。

四、高校思想政治教育课程教学工作的现存问题

（一）思想政治教育课程的教学内容存在陈旧性

高校思想政治教育课程教材的内容更新速度较为缓慢，且更新内容覆盖范围相对有限，客观上导致高校思想政治教育课程教材的内容构成体系与客观世界的发展演化进程间出现较为严重的相互脱节问题，无法契合新媒体时代的基本特征。并且导致高校大学生群体在参与思想政治教育课程课堂教学活动过程中，感受到较为强烈的枯燥感和乏味感。甚至在参与高校思想政治教育课程教学活动过程中，表现出抵制心理状态。

从宏观视角阐释，控制思想政治教育课程在教学内容构成体系层面的稳定性具备鲜明的实践影响意义。然而，伴随着时代社会背景的持续变迁，新热点事件、新政治理论以及新思想政治教育内容的接连涌现，与高校思想政治教育课程教材内容构成体系的调整与更新过程存在明显的不一致性，客观上给高校思想政治教育课程日常教学工作的整体效果造成严重不良影响[1]。

（二）高校针对思想政治教育课程的重视程度不足

当前，受长期存在的应试教育思想理念和功利主义思想理念的影响，我国部分高校在开展大学生教学培养工作过程中，通常仅仅侧重于对学生的专业技能和研究活动参与能力展开培养和提升，未能重视针对高校在校大学生群体的思想政治教育工作。

调查结果显示，我国部分高校未能对思想政治教育课程的教学环节划拨和提供数量充足的教学时间资源。部分高校实际开展的思想政治教育课程课堂教学活动存在着形式大于实质问题，给实际获取的总体课程教学效果造成鮮明的不良影响[2]。

也有调查结果证实，现阶段我国部分高校在开展思想政治教育课程教学活动过程中，其选择运用的载体或者是途径较为单一。未能充分利用校园内部的广播电台、宣传板报以及自媒体平台等宣传工具介绍与思想政治教育课程相关的知识内容；未能充分利用新媒体技术，导致高校大学生群体无法全面学习了解思想政治教育课程中包含的各类知识，给总体性课程教学效果造成不良影响[3]。

部分高校思想政治教育课程教师在参与和开展日常教学工作过程中，未能充分认识新媒体技术的作用，未能针对新媒体技术展开恰当运用，给实际获取的总体教学效果造成了不良影响。

五、新媒体背景下高校思想政治教育课程教学的提升策略

（一）改善观念认识水平

要通过运用适当类型的业务督导措施，引导高校思想政治教育课程教师能够全面认识、理解新媒体技术在高校思想政治教育课程教学过程中发挥的重要作用。并且还要重视在日常化课堂教学活动过程中运用新媒体技术的可行性。

高校要组织思想政治教育课程教师参与适当形式的业务培训活动，继而全面学习掌握运用新媒体技术开展思想政治教育课程教学活动的操作要领，改善总体性课堂教学活动实施效果[4]。

高校要采取措施，确保思想政治教育课程教师主动调整课程教学模式。在结合多样化新媒体网络平台前提下，恰当选择思想政治教育课程知识内容呈现方式，加大基于教学课程的师生互动交流力度，促进高校学生实现对思想政治教育课程知识内容要素的全面深刻理解，逐渐提升高校思政教育课程总体教学效能。

（二）强化提升师生互动交流实施力度

高校思想政治教育课程任课教师要通过对微信、QQ、微信朋友圈、QQ空间、新浪微博、快手短视频平台以及抖音短视频平台等多样化社交媒体信息平台的运用，加大与高校在校学生群体的交流沟通力度。在全面了解高校在校学生群体的思想动态和生活实践体验状态条件下，择取适当的方法手段，针对高校大学生群体，开展适当形式的思政教育引导[5]。

高等院校思想政治教育课程教师，要借由对微信、QQ等网络即时聊天工具的运用，随时随地与高校学生开展一对一的互动交流。调查了解高校学生在日常学习和生活实践过程中的所思所想和具体遭遇的各类问题，帮助学生运用科学方法分析问题原因，引导学生以积极与稳定的心理状态应对处理各类问题。在完成思想政治教育课程教学目标基础上，为高校学生实现优质化成长发展创造支持条件。高校思政课程教师要主动与高校学生开展人际交往，通过为高校学生提供基于知识学习过程和日常生活过程具体细节的关怀和指导，积极建构和谐的师生人际关系，为思政课程知识内容教学工作的高效开展打下坚实的基础。

（三）创新调整基本教学载体

在新媒体技术持续发展和推广运用条件下，高校推进开展指向在校大学生群体的思想政治教育课堂教学活动，必须借由对种类多样的新媒体信息技术平台的运用。在全面调查了解高校在校大学生的学习生活状态和基本需求前提下，恰当安排具体呈现的教学内容。

高校思想政治教育课程教师应当借由对类型多元的新媒体信息技术平台的运用，契合高校在校大学生具体提出的学习生活实际需求，选择适当内容，并且基于适当形式发布与思想政治教育课程相关联的知识内容。要在发布呈现相关知识内容过程中，将文字载体、图片载体、音频载体以及视频载体等多样化表现形式加以结合利用，增强思政知识要素呈现过程的直观性和生动性，支持获取良好教学效果。

高校思政课程教师可通过对种类多样的新媒体技术平台的运用，选定思政课程中包含的具体知识点或者问题，录制并且上传微课视频教学短片，便利于高校大学生群体，随时随地完成针对思政课程知识的学习环节，提升教学过程的便捷性和效能性。要在录制和发布微课教学短片过程中，基于已经选择的内容主题，指令高校思想政治教育课程教师，恰当选择语言表述与知识要素呈现方式，发挥微课视频教学短片对高校学生学习过程的助推作用，支持获取较好教学效果。

六、结语

新媒体技术在高校思想政治教育课程教学活动过程中的引入运用，能够为高校教师开展思想政治教育课程的知识教学环节和在校学生开展的知识学习环节提供便利条件。在新媒体技术繁荣发展的时代背景下，高校推进开展思想政治教育课程教学，必须让教师全面理解思想政治教育课程的基本特点和内容构成，注重在实际开展的课堂教学活动过程中充分保障各类知识要素的最优化教学呈现效果，发挥彰显新媒体技术的辅助支持作用，在规范开展的课堂教学活动环节前提下，调整高校在校大学生群体的观念认知结构，促进高校在校大学生群体的优质发展。

参考文献：

[1] 张雁卓.信息化时代下思想政治教育的现代化转型与构建：评《思想政治教育的现代化转型及其构建》[J].人民长江，2022（1）：251.

[2] 谈传生，胡景谱，刘文成.高校辅导员专业化职业化发展的现实困境及破解路径：基于中部某省51所高校3176名辅导员的实证调查[J].思想教育研究，2022（1）：148-153.

[3] 孙兆延.新媒体环境下大学生思政教育传播模式的创新：推荐《新媒体时代思想政治教育传播学创新研究》[J].新闻记者，2022（1）：97.

[4] 武鹏坤，靳小三.“互联网+”时代高校网络思政教育工作有效性研究：评《“互联网+”视域下大学生思想政治教育创新研究》[J].中国科技论文，2022（1）：129.

[5] 岳红梅，张凌丽，王笑飞，等.“抗击新冠肺炎疫情精神”融入医学生思想政治教育的探索：以广州医科大学第六临床学院为例[J].清远职业技术学院学报，2022（1）：80-83.

作者简介？燕飞，硕士，助教，研究方向：党史党建。？郭凤凤，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。