翻转课堂教学模式在动画专业教学中的应用

陈苗

摘要：随着信息技术的不断发展，我国已经进入了信息时代，信息技术促进了各个行业的升级与转型。对于教育行业来说也是同样，信息技术的发展为人们带来了翻转课堂，在高校动画专业教学中应用翻转课堂能够培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力与沟通能力，增加动画制作的经验，明晰动画知识的逻輯与条理，实现个性化学习，有效提高学生的学习效率。本文将从翻转课堂的概念及其应用意义、翻转课堂与动画专业之间的关系、翻转课堂教学模式在动画专业教学中的实践应用以及注意事项等方面进行相关论述。

关键词：翻转课堂  教学模式  动画专业  教学应用  应用策略

中图分类号：J218.7 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）10-0129-04

翻转课堂是以信息技术为基础构建的全新教学方式，与传统教学模式相比，翻转课堂不仅能够优化线下课堂教学，同时还能够突破时间与空间的限制，帮助学生实现课后个性化学习，促进学生学习能力的提升，养成自主学习的好习惯。对于高校学生来说，现代动画专业知识与相关行业发展都与信息技术脱不开关系，翻转课堂在动画专业教学中的应用不仅能够拓展专业教学资料，为学生补充动画行业的全新技术与知识，同时还能够提升动画专业学生的信息素养，不断更新自己的动画制作技能，跟上时代发展的步伐，促进学生的全面发展。

一、翻转课堂的概念及其应用意义

（一）翻转课堂的概念

所谓的翻转课堂就是依托信息技术建设的新概念课堂，在教学内容以及教学形式方面都有所改良，尤其是颠覆了传统教学的流程。在翻转课堂中，教师能够尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，同时给予学生充分的学习空间与自由，培养学生的创新意识与探索精神。翻转课堂中教师采取创新的教学方式，能够促进以及深化学生对科学知识的理解，同时还能够提升学生的实践能力与探索能力，提高其综合素养。随着我国信息技术的不断发展，网络中的教学资源非常丰富，教师通过网络能够很轻松地获得各种形式的教学资源，将其有选择性的运用于课堂中就能够有效提高课堂教学的质量与水平。相比传统的教学资源与形式，翻转课堂的教学资源具有文字、图片以及视频等多种形式，能够最大程度地激发学生的兴趣，提高教学内容的形象性与直观性，进而深化学生对知识的理解。值得注意的是，教师在使用微视频进行教学时应该注意控制时长在10分钟之内，这个时间长度比较符合学生的认知特点，能够在短时间内提高学生的学习效率，同时也能够减轻教师备课准备的负担，有效改善教学情况。

学生是课堂学习的主体，教师在动画专业中构建翻转课堂的时候更加应该重视学生的主体性，遵循主体性原则，以学生为核心设计开展教学，利用信息技术强化教学手段，加深学生对学习内容的理解和认知。在混合教育课堂中，教师成为了教学引导者，不再是知识灌输者，因此教师应该通过引导的方式激励学生进行自主思考，转变学生之前被动学习的局面，促进学生的学习发展，同时实现教师与学生角色的互换。始终以学生为课堂主体，围绕学生设计翻转课堂，才能够提高教学的效果，发挥教师的指导作用。要想打破传统教学的发展僵局，教师在动画专业教学中不仅需要运用多媒体技术创新课堂教学方法，同时还应该利用翻转课堂实现教师与学生之间的互动，鼓励学生在课堂中勇敢表达自己的想法，给予学生充分的思维与表达自由，锻炼学生的创新思维能力，营造一个自由、理想的想象与制作氛围。

（二）翻转课堂应用意义

1.拓展教育资源

翻转教学课堂能够为学生与教师提供海量的动画欣赏以及教育学习资源，这样就能够优化课堂教育的资源，同时还能够改善当前动画专业教学中存在的不均衡发展问题。学生能够通过线上课堂获取更加优质的教学视频，其中很多教学视频都由专业团队打造，在内容设计以及形式设计上更具趣味性和先进性，能够满足学生动画专业知识学习与创作的个性化需求。从教师的角度来看，翻转课堂还能够补充教师的教学知识，通过挖掘网络教学资源的方式强化学生对动画欣赏与制作课程的认知，同时拓展学生的基础知识，帮助学生构建自己的知识体系，提高学生的核心素养。

2.实现分层教学

教师采取翻转教学模式开展动画专业课堂教学能够改变传统的教学模式，让学生从之前的被动接受者转变为知识的主动探索者，学生可以根据自己的需求选择不同的微课视频进行学习与观看，加深对课件知识点的认知，一点一点形成自己完整的认知结构与思维模式。比如，教师可以针对某个动画运动规律的典型实例制作课件，在课件中展示该动画运动规律的经典实例分析，这样就能够有效提高学生的学习效率，同时还能够培养学生的创新思维模式，突破动画专业学习的重难点。翻转教育还能够实现专题专项教学，这样就能够提高课堂教学的灵活性，学生能够根据自己的需求选择学习内容，同时还能够利用自己的碎片时间进行探究与学习，提升学生的自主学习能力，同时还能够落实分层教学。

3.提高课堂效率

与传统的动画专业教学模式相比，信息化的动画专业课堂改变了之前教师单向讲解，实施单一外部刺激的模式，极大地提升了学生理解和记忆知识的效率。学生获取知识的渠道将会影响其对知识的印象和记忆，如果采取单纯的教师讲解方法，那么学生只能够通过听说获取知识，而信息技术则能够给予学生丰富的感官刺激，以多种形式传递知识，进而加深学生对课程内容的理解与认知，提高学生的记忆力。在信息技术的支持下，专业教师可以利用短视频、音频以及优秀动画实例展示等形式给予学生多种刺激，帮助学生明确学习的重难点，创建高效课堂。传统的教师主位课堂形式中，教师对于学生实际学习情况以及学习需求的了解不足，在课堂教学中大多以自身为主体开展教学设计，这样就会导致学生参与度降低，将其置于被动接受的地位。信息技术以及现代化教学手段的应用能够激发学生的主动性，突出学生的主体地位，改变其被动学习的状态，让学生成为动画专业课堂学习的主体。

二、翻转课堂与动画专业教学之间的关系

上文已经从翻转课堂教学意义角度论述了翻转课堂在动画专业教学中的应用价值，以下将从动画专业发展以及动画行业创新的角度分析翻转课堂、信息技术以及新媒体与动画专业教学之间的关系。翻转课堂最大的特征就是在动画专业教学中融入了丰富的信息技术以及互联网技术，更新了传统教学方法，突出了学生的主体性与自主性。而作为翻转课堂的技术核心，围绕在信息技术周围的还有新媒体技术以及互联网技术等，这些现代化技术都已经对动画产业发展造成了较大的影响，甚至可以说改变了、影响了动画产业的未来发展方向。对此，在动画专业中融合翻转课堂形式能够强化学生的信息素养以及创新意识，在人才培养的初期就将创新性的、现代化的、发展性的、科技性的行业发展理念介绍给学生，使其形成一个明确的行业认知，并且能够在之后的学习生活中以这样的认知为基准制定自己的学习计划与职业生涯规划，之后再根据自己的发展目标补充相应的专业知识，提升自己的自主学习能力与创新思维，灵活应用翻转课堂资源，促进自身的全面发展。高校的影视动画专业教学内容较多，包括剧本创作、原动画、分镜头设计、场景设计、电脑软件技术、影视后期制作等许多内容，信息技术已经被广泛应用于动画制作工作中，人们利用信息技术集成各种原图，最终制作成动态变化的图像，形成视觉动画。信息技术的发展改变了动画制作的方式以及信息传播的途径，高校动画专业学生应当学习和了解现代化动画制作科技，并且能够合理应用新媒体技术，丰富动画制作的方法与技巧，为人们创作出更加精美的画面与出彩的艺术构思。

三、翻转课堂教学模式在动画专业教学中的具体应用

（一）预习环节设计

动画专业教师可以从课前预习阶段开始融入信息技术，构建翻转课堂。在开课一周之前，教师就可以布置相应的预习任务，以动画专业的核心课程《原动画》中“弹性和形变”这一章节的课程为例，教师可以请学生通过自己的预习说明这一条运动规律的大体内容以及基本特征，其中最重要的是教师需要通过学习互动平台发布预习任务。在学习互动平台中，教师应提前上传教学内容提纲、相关课件以及微课学习视频等，为学生讲解课程的主要内容，并通过视频动态展示“弹性和形变”在现实生活和动画表现中的演示差异。由于动画中涉及的运动规律内容较多而且物体在动画中的运动表现往往比在现实生活中要更夸张更富有趣味性，因此在教学过程中需要融合实际动画案例进行教学与讲解，这样才能够降低动画教学的難度。但是考虑到运动规律相关内容的理论性较强，如果开展长时间高强度的知识输出，那么学生就很容易出现倦怠的情况，反而影响最终的学习成果。因此，教师在进行课件以及微课视频制作的时候应尊重学生注意力发展变化的规律，适当缩短微课时长，提高微课视频的教学针对性，以免造成学生的倦怠。除此之外，教师在制作课件视频的时候还应丰富视频的内容以及表现方式，在突出教学重点的同时提升整个课件的趣味性，给学生创造一个沉浸式学习的氛围，提高课前预习的效率，鼓励学生的自主学习。

除了对相关理论知识点的教学之外，专业教师还应通过翻转课堂模式引导学生熟悉不同动画制作软件的使用。动画专业的课程中不仅具有较多理论学习内容，同时还包含大量实践学习内容，比如原动画、二维软件的应用、三维软件的应用等。由于《原动画》是动画专业的专业核心课程，因此很多学生在开展课程学习之前习惯于使用手绘的方法制作较为传统的动画画面，可能对动画相关制作软件不太熟悉。但这样的作业完成形式很难满足动画专业课程的要求，且与时代发展趋势不相符，因此学生必须掌握相关制作软件的使用技巧，不断精进自己的手绘技术，实现自我的超越与进步。对此，教师应将动画软件的教学内容安排在预习课件中，并为学生罗列学习重点与清单，提供相应的教学视频，鼓励学生自学、体验，提升学生的软件使用技巧。

（二）预习作业提交

通过学习互动平台完成预习任务之后，学生需要在平台上提交自己的预习作业，并针对预习中遇到的困难提出相应的问题。教师则可以通过自己的邮箱或者平台课程论坛了解学生在预习阶段遇到的问题，加强与学生的互动交流，帮助学生掌握学习方法，形成自主学习的思路与框架，面对问题的时候能够主动查阅资料开展自主研究，提升自己独立解决问题的能力，同时强化学生的实践研究意识，促进学生专业素养的提升。

（三）课程优化设计

翻转课堂能够给予师生双方沟通交流的机会，教师可以从平台中下载学生的预习作业并进行批阅，了解学生预习的情况，之后还可以通过对论坛的浏览解决学生遇到的专业问题，并将代表性的问题记录下来安排线下课堂的讲解，实现线上线下教学的融合。其次，教师还应关注学生的提问质量，判断学生的预习情况。预习认真的学生往往能够抓住提问的重点，能够关注到教学中的实践应用问题。如果学生只是针对课程内容开展认知层面的提问，那么就说明学生的线上预习态度不够认真。此时就需要教师及时纠正学生对待自主预习的态度，消除学习上的形式主义，提升预习的有效性。

（四）丰富课堂形式

经过线上预习以及预习检查之后，教师应根据学生预习的情况调整课堂教学的重点，改变之前知识灌输的形式，针对学生在预习阶段提出的代表性问题开展课程设计，布置与其相关的教学实践任务，让学生在实践体验中解决学习中的问题，深化学生对学习内容的认知。比如，教师在进行“弹性和形变”内容教学的时候可以将学生分为不同的小组，并让小组共同制作一套使用该运动规律的动画，同时在动画时长、动画关键张的选取、动作的表现、镜头的选取等要素方面做出规定。这样一来，学生就能够在集体中进行项目制作的讨论，结合自己预习过程中获取的知识，与小组成员讨论自己不懂的地方，共同完成课堂任务。在作品演示与评价环节中，教师应当发挥正确的引导作用，让学生能够发现预习内容之外的专业问题，并且能够通过集体讨论解决问题，提升学生的演示与讲解能力，不断精进学生的动画制作技术。

（五）完成课后作业

在课堂教学结束之后，教师应通过互动教学平台布置课后作业，让学生继续开展动画制作实践，复习课上的知识，并在完成任务之后通过平台进行提交，之后再开展下一轮的自主预习。这样一来，教师就能够通过翻转课堂模式将上节课与下节课的内容联合起来，体现出“最近发展区”教学理论，能够帮助学生从对旧有知识的掌握顺利过渡到对新知识的了解与学习过程中。

（六）完善课程评价

课程评价也是翻转课堂教学比较重要的内容，教师应改变传统的成绩分数评价模式，重视学生预习、课堂表现、任务实践等全过程的表现，对学生开展较为全面的评价，并将这样的过程性评价结果融入之后的课程设计中，合理调整课程设计的内容，适应学生的学习能力与节奏。

（七）融合实践教学

实践训练同样也是动画专业教学中非常重要的部分，尤其是在当下信息技术与互联网技术发展的背景下，动画制作、艺术审美以及动画技术方面都发生了巨大的变化，只有不断学习新知识和新技术才能够跟上时代发展的脚步，为人们制作出更具视觉冲击力的动画画面。对此，学校可以利用信息技术开展项目实践教学，创设翻转课堂，拓展学生的动画知识，丰富实践学习的素材，同时打破传统课堂的限制，在提高课堂教学效率的同时缩短学生学习的时间。实践学习是动画专业学生在掌握了基本动画制作知识与技能之后开展的实践活动，其一般安排在两年基础学习之后。学校可以利用信息技术构建工作室实践项目，为学生提供和展示极具个性化的工作室任务，让学生能够根据自己的喜好与特征挑选工作室开展创作实践。除了工作室实践模式之外，学校还可以采取校企合作的模式锻炼学生的实践能力。从学生就业以及未来发展的角度来看，在相关企业中的实践经验能够帮助学生总结自己在实践创作中的问题，同时为学生展示整个动画行业发展的趋势，了解各种动画企业的用人需求，在锻炼学生实践能力的同时提高学校就业率。传统的校企合作活动进展较慢，其中存在较多沟通以及教学方面的限制，这样就会制约实践教学的开展。翻转课堂的创设则能够为学校与企业提供高效率的交流平台，双方还能够通过数据库的共享加深彼此的了解，缩短学校与企业之间的距离，为学生提供高效率的实践教学。针对当前动画专业教学中存在的创新能力不足、教学内容落后等问题，教师应转头反思自身的教學能力与综合素养。而翻转课堂以及互联网学习的对象并不仅仅是学生，对于教师来说也是一样的。翻转课堂能够满足教师的自主学习以及提升需求，减轻其工作与学习的压力，同时还能够为教师提供交流教学经验的平台，进而不断提升自己的专业水平，了解更多前沿动作制作技术与知识，最终提高自己的教学水平。

四、翻转课堂教学模式应用于动画专业教学需解决的问题

（一）传统教育模式改变困难

动画专业翻转课堂教学模式的落实需要专业教师的配合，更加需要专业教师转变自己之前的教育理念，以创新性、发展性的目光对待现代化教育技术，发挥出翻转课堂的应用优势。但是对于很多教师来说，其长期保持传统教育理念，在这样的教育模式中形成了自己的教学习惯，很难在短时间内做出改变，甚至有很多专业教师认为传统的教育方法更加能够提升学生的成绩，其在心理上对之前的教学模式产生了依赖感。尽管各高校已经引进了较多新媒体设备与信息技术，但很多专业教师并未将翻转课堂融入实际教学中，导致信息教学改革出现了形式化问题。在翻转课堂中，教师需要花费更多时间进行课件的制作与对学生学习情况的研究，这样也会增加教师自身的压力。因此，专业教师应正确应对教学信息化改革，不断更新自己的知识体系，提升教育专业能力，落实翻转课堂，促进学生的全面发展。

（二）学习过程缺乏监督与评价

翻转课堂强调了动画专业学生的自主学习过程，在这样的教学模式下，教师还应重视对整个教学过程的监督与评价工作。尽管翻转课堂的模式能够给予学生充分的自主学习时间与空间，但由于缺乏足够的监督与管束，学生可能会出现抄袭、敷衍、消极等问题。对此，教师应针对翻转课堂设置相应的鼓励机制，针对学生的心理需求做出行为激励，引导学生形成良好的自主学习习惯。此外，教师还应优化预习以及课后作业的内容，激发学生的参与兴趣，使其在实践过程中领会专业理论知识，提升学生的知识应用能力。

五、结语

综上所述，翻转课堂在动画专业教学中的应用能够构建新型的师生关系，实现个性化学习，同时还能够拓展教学资源，提升学生的动画制作技巧，因此，各院校应当开展翻转课堂教学，灵活调整教学内容，促进学生综合素养的提升。

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