护理硕士研究生信息素养与应对效能对科研创新能力的影响

马春花　周英

[摘 要]文章主要分析护理硕士研究生的应对效能、信息素养对其科研创新能力的影响。项目组采用问卷调查法对417名护理硕士研究生进行调查，采用路径分析影响医学护理硕士研究生科研创新能力的因素。最终得出结果：护理硕士研究生科研创新能力影响因素路径模型与数据有较好的拟合度。护理硕士研究生的应对效能对其信息素养、科研创新能力有影响（β=0.36、β=0.40），且应对效能通过信息素养对科研创新产生影响（β=0.17）。护理硕士研究生的信息素养对其科研创新能力有影响（β=0.46），应对效能与信息素养解释了一定程度的模型变异的原因。因此，在今后的护理硕士研究生培养中，护理教育者应采取有效的教学策略，着重提升学生的信息素养、应对效能，以促进他们科研创新能力的提高，并促进护理硕士研究生培养质量的提升。

[关键词]护理;硕士研究生;应对效能;信息素养;科研创新

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）04-0202-04

當今，世界各国的竞争聚焦于知识和技术创新，而创新性人才和人才创新性能力是取得竞争胜利的根本所在。在我国，研究生教育是培养创新型、高层次人才的重要途径。研究生的创新能力最直接的体现就是他们的科研创新能力，科研创新能力的培养是我国硕士研究生教育的核心内容[1]。护理硕士研究生教育，作为我国高层次护理人才培养的主要渠道，学生科研创新能力水平是体现护理硕士教育质量的重要标志，也对未来护理事业的发展起着举足轻重的作用[2]。然而，研究者发现在现有的文献中对护理硕士研究生科研创新能力的关注度不高。以往在探讨研究生科研创新能力的培养时，研究者只是从学校培养模式、学习环境、导师影响等外部层面对研究生创新能力的影响进行探讨，而忽略了学生的主体特征对他们创新能力的影响。已有研究表明，科研人员的信息素养水平、应对效能对他们的科研创新能力有着显著影响，即信息素养与应对效能水平高的研究人员，他们有高水平创新成果的产出[1，3]。既然这两个因素是影响科研人员创新能力的重要因素，那护理硕士研究生的信息素养与应对效能对他们的科研创新能力也会产生影响吗？如果有影响，会产生什么样的影响？带着这一问题，课题组开展了如下研究。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究选取在读全日制护理硕士研究生作为研究对象，排除标准为在职研究生、博士研究生。在进行问卷调查时，使用的研究生信息素养测量问卷含有的条目数最多（31个条目）。根据以往横断面研究样本量计算方法，每一条目最少需要5名受试者测试。本研究计划采用网络方式开展调查，考虑20%的无应答率，最低样本量应为198才能满足研究的需求。

（二）测量工具

1.护理硕士研究生科研创新能力问卷

该问卷在参考同类文献的基础上编制[1，3，4]，并结合了护理科研特点，专门用于测量护理硕士研究生的科研创新能力。该问卷中对护理硕士研究生的科研创新的能力考查包括4个方面：知识创新、思维创新、方法创新与应用创新，共22个条目。问卷的Cronbach’s α 系数为 0.88，重测信度系数为0.87，内容效度指数为0.96。采用主成分分析法，提取了4个公因子，解释了总变异的69.3%。该问卷采用Likert-5级评分，得分越高，说明受试者的科研创新能力越高。

2.研究生信息素养测量问卷

该问卷采用了由张晶[1]编制的研究生信息素养测量问卷，从研究生的信息意识、信息获取能力、信息分析与利用能力、信息安全与道德4个方面测评了研究生的信息素养，共31个条目。问卷4个维度的Cronbach’s α 系数分别为 0.72、0.93、0.83和0.63。采用Likert-5级评分，得分越高，说明受试者的信息素养水平越高。

3.应对效能量表

该量表由童辉杰等[5]编制，研究者在原有量表的基础上，根据我国护理硕士研究生培养目标进行了修订，以便能够准确测量护理硕士研究生在科研创新时的应对效能。修订后的量表由创新认知、胜任力、自信心3个维度组成，共 18个条目。采用Likert-4级评分，得分越高，说明受试者的应对效能水平越高。修订后的应对效能量表Cronbach’s α 系数为 0.90，重测信度系数为0.87。

（三）资料收集

采用线上问卷调查软件“问卷星”开展资料收集工作。在问卷的首页，说明了本研究的目的、资料收集方法、被调查者的纳入与排除标准。为了保证调查对象符合本研究纳入与排除标准，在问卷开始填写之前，要先进行一个简短测试，目的是评估受试者是否符合参与本研究的标准，不符合者将不能进行下一步的问卷填写。研究者首先联系有合作关系的护理学院负责研究生管理工作的人员，通过发送链接的方式对他们院校的研究生开展调查，然后再通过参与调查的研究生推送给他们认识的在读护理硕士研究生，以这种“滚雪球”方式开展调查，目的是保证数据资料的准确性与可靠性。问卷调查软件“问卷星”的使用，突破了调查对象的地域限制，涵盖了多个地区的样本，使获得的样本更具有代表性、多样性。

（四）统计分析

采用SPSS19.0、AMOS22.0统计软件包进行数据的整理和分析，使用的统计学方法包括描述性分析、相关分析、路径分析。

二、结果

（一）资料收集情况

本研究共收到调查问卷469份，剔除不合格问卷52份，有效问卷417份，有效回收率为88.9%。在进行问卷质量评价时，答案全部为相同选项和未作答题目占全部题目20%以上的问卷被剔除。

（二）护理硕士研究生一般资料特征

在完成调查的417名护理硕士研究生中，男生52人（12.4%），女生365人（87.6%）。一年级学生92人（22.1%），二年级168人（40.2%），三年级157人（37.7%）。被调查者平均年龄为25.8岁（标准差3.2）。

（三）护理研究生科研创新、信息素养、应对效能状况

本研究中，护理硕士研究生的科研创新能力、信息素养、应对效能总分均分为69.75±14.16、108.18±26.34、50.57±10.34。各维度得分见表1。

（四）护理研究生科研创新与信息素养、应对效能的相关分析

采用Pearson相关分析护理硕士研究生科研创新和信息素养、应对效能变量之间的关系。分析结果表明科研创新与信息素养、应对效能呈正相关，相关系数分别为0.58、0.43，具有统计学差异，具体结果见表2。

（五）护理硕士研究生科研创新、信息素养、应对效能的路径分析

采用路径分析测试护理硕士研究生信息素养、应对效能对科研创新的影响，结果显示：路径模型与数据有较好的拟合度，χ2/df=2.37，近似误差的均方根=0.067（90% CI 0.041，0.070），拟合优度指数=0.95，调整拟合优度指数=0.96，规范拟合指数=0.94。如图1所示，护理硕士研究生的应对效能对信息素养、科研创新能力有影响（β=0.36、β=0.40），研究生的信息素养影响他们的科研创新能力（β=0.46）。应对效能与信息素养解釋了模型变异的39.6%。模型结果还显示，应对效能通过信息素养影响科研创新能力，中介效应值为（β=0.17）。采用bootstrapping法验证信息素养的中介效应，结果显示，信息素养调节了应对效能与科研创新之间的关系，间接路径均具有统计学差异（P<0.01）。

三、讨论

（一）护理硕士研究生的信息素养对科研创新有积极影响

创新是个体对未知世界的探索、研究，是发明新事物、新方法、新技术的能力[6]。科研创新是创新在科学研究领域的具体体现，是研究生高层次人才必须具备的一项基本能力。护理硕士研究生的科研创新是探索护理科学未知领域、解决问题、找到解决问题新方法、开创护理领域新知识及新技术的能力。护理硕士研究生创新能力的提高离不开对大量信息的获取、挖掘、整合与利用，即他们的信息素养能力在某种程度上决定着他们的创新能力。本研究结果显示护理硕士研究生的信息素养与科研创新呈正相关，相关系数为0.58。路径分析也表明，护理硕士研究生的信息素养对科研创新能力也有显著影响。这一结果与临床医学研究生信息素养对科研创新影响的结果一致[4]。就护理硕士研究生信息素养与科研创新能力的关系而言，可解释为护理硕士研究生面对互联网大量的信息资源，他们如何快速地获取与研究课题相关的所需信息、正确地处理和评价信息、结合已有知识创造性地利用这些信息的能力，这对他们创新能力的提高起着关键作用。正如本研究结果显示，信息素养的4个维度（信息意识、信息获取能力、信息分析与利用能力、信息安全与道德）与科研创新的4个维度（知识创新、思维创新、方法创新、应用创新）也两两呈正相关关系，这说明护理研究生的信息素养的每一项能力都会对科研创新的每一方面产生影响，他们信息素养水平的程度预示着护理科研创新能力的高低。

（二）护理硕士研究生的应对效能影响他们的信息素养和科研创新能力

应对效能属于自我效能的一个特殊概念，是个体对处理复杂困难事情的自我能力、信心的评估，是对自身能力的评价[7-8]。当今是互联网、信息化迅速发展的时代。当护理硕士研究生面对多种多样的信息资源时，必须具备高水平的应对效能才能在大量的信息中有效地识别和获取与知识、思维、方法和应用创新相关的信息，才能促进其科研创新。本研究结果显示，护理硕士研究生的应对效能与信息素养、科研创新呈正相关关系，路径分析结果也支持了应对效能是信息素养、科研创新的重要影响因素。在护理研究生培养过程中，他们要做到科研创新，需要获取大量的信息，且要具备对信息进行挖掘、分析、整合与应用的能力。应对效能水平高的护理硕士研究生，能够有效地筛选、评价、综合、利用这些信息，从而增强其解决问题的能力，促进学生思维与方法创新能力的提高。本研究初次尝试探讨护理硕士研究生在科研创新中应具备积极的应对效能，这一结果还需要通过大样本的研究进一步验证。

（三）护理硕士研究生的信息素养是应对效能对科研创新影响的中介变量

本研究路径分析结果显示，护理硕士研究生的应对效能通过信息素养对科研创新产生影响，效应值为0.17，经过bootstrapping检验，具有统计学差异，说明信息素养的中介效应得到证实。这一结果表明，具备应对效能水平高的护理硕士研究生在科研课题的开展中，能够从文献中获取有用的信息，做到护理知识、思维、方法与应用的创新，从而在科研课题完成时获得高水平的科研成果。本研究初次探讨了信息素养的中介效应，这一结果还需要在其他专业的研究生、科研人员创新能力的培养研究中进一步证实。

四、小结

本研究结果显示护理硕士研究生的应对效能对其信息素养、科研创新能力产生了积极影响，信息素养对科研创新有着显著作用，且作为中介变量调节了应对效能与科研创新的关系。本研究结果提示，在护理硕士研究生科研创新能力培养中，信息素养的提高是关键，因为其不但是影响研究生科研创新的直接因素，而且是调节科研创新与其他影响因素之间的中介变量。护理硕士研究生信息素养的培养可以从信息获取、分析、评价与使用等方面着手，但他们的应对效能水平也不应被忽略。提高护理硕士研究生的自信心、科研工作的胜任力以及对科研创新的认知水平，有助于提高他们的科研创新能力。在今后护理硕士研究生培养中，护理教育者应采取有效的教学策略，着重提升学生的信息素养、应对效能，以促进他们科研创新能力的提高及护理硕士研究生培养质量的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张晶.研究生信息素养对科研创新能力的影响研究[D].福州：福州大学，2014.

[2] 曹硕.护理人员信息素养评价指标体系构建[D].唐山：华北理工大学，2016.

[3] 吕红艳.博士研究生创新能力的影响因素研究：基于江苏省十二所高校的实证分析[D].南京：南京农业大学，2013.

[4] 罗丹.医学生学术信息素养评价体系研究[D].济南：山东大学，2015.

[5] 童辉杰. 应对效能：问卷的编制及理论模型的建构[J]. 心理学报， 2005（3）：413-419.

[6] 高田钦，王保健. 硕士生创造性人格和创新自我效能感对创新能力的影响[J]. 中国高教研究，2016（12）：52-55.

[7] ZHANG W， LI K， ZHANG X， et al. Coping self-efficacy of Chinese nursing undergraduates with their research projects[J]. Nurse Educ Today， 2016（45）：126-131.

[8] 张琳若.高中生应对效能与心理健康的关系及干预研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[责任编辑：刘凤华]