教育信息化2.0主题核心期刊文献研究

袁康 边琦

摘  要  检索和整理2018—2022年中国知网教育信息化2.0主题核心期刊文献，采用文献计量法，运用WPS Office绘图工具和CiteSpace软件，对文献发表的年份、数量、期刊以及文献的重要关键词等信息开展可视化分析研究。研究结果有助于了解国内学者对教育信息化2.0的研究方向，以期为关注该主题的研究者提供一些启示。

关键词  教育信息化2.0；核心期刊；CiteSpace；智慧教育；人工智能；核心素养；信息技术

中图分类号：G40-057    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）21-0012-03

0  引言

2018年4月13日，教育部出台《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《信息化2.0》），引起众多国内专家学者的高度关注，成为热门研究主题，时至今日依然是研究热点，至今以教育信息化2.0为主题的研究已有大量文献。基于此，本研究采用文献计量法，以中国知网为数据源，筛选出以教育信息化2.0为主题的核心期刊文献，运用可视化分析软件CiteSpace对文献的关键词进行提取并生成关键词词云图等进行研究。研究有利于了解文献发文的总体概况，了解国内专家学者对于该主题的重点研究方向，以期为教育工作者今后的工作提供一些启示。

1  教育信息化2.0主题核心期刊文献概况

1.1  文献发表的年份与数量分析

研究以中国知网为数据源进行文献统计筛选，以教育信息化2.0为主题进行主题检索，共检索出706个项目；进一步对研究文献进行筛选，选出有权威性和代表性的文献进行研究。将检索时段设为2018—2022年，来源类别限制为北大核心和CSSCI，共检索出文献120篇（2022年6月17日检索），绘制文献发表年份与数量图（2018—2022），如图1所示。

从图1可以看出，教育信息化2.0主题研究近年呈现高度关注的状态，尤其在2018年发文量最多，达到44篇，说明在《信息化2.0》文件出台以来，该主题的研究就引起极高的研究热度；在2019年和2020年这两年依然保持较高的研究热度，发文量分别达到27篇和29篇，说明自《信息化2.0》文件出台以来，连续三年的时间围绕该主题的研究都保持较高的研究热度，也是围绕该主题研究取得最为丰硕成果的研究时间段；在保持三年较高的研究热度之后逐年下降，同时围绕该主题研究的文献发文量趋于饱和，有必要进行阶段性梳理。

1.2  文献发表的期刊分布分析

如图2所示，可以看出教育信息化2.0主题核心期刊文献的发文期刊主要是教育技术领域的一些核心期刊，如《电化教育研究》《中国电化教育》《远程教育杂志》《中国远程教育》等。其中《电化教育研究》的发文量最多，占比达到28%。各个期刊对于教育信息化2.0主题的关注点有所不同，其中《电化教育研究》对于教育信息化2.0主题的相关理论研究较为关注，《中国电化教育》主要关注教育信息化2.0主题研究下的理论及其运用，《远程教育杂志》主要关注教育信息化2.0主题研究下的实施和运用方面。通过对文献发表的期刊分布分析可知，各專家学者对于该主题的理论研究以及运用研究有较高的关注。

2  教育信息化2.0主题核心期刊文献关键词分析

研究使用CiteSpace软件对该主题核心期刊文献的重点关键词进行提取聚类生成词云图，并以此来分析文献的研究热点以及挖掘文献的重点研究内容。通过可视化分析软件CiteSpace将120篇文献中的重点关键词绘制成关键词词云图，如图3所示。文献中重点的关键词有人工智能、信息技术、核心素养、智慧教育、职业教育等18个，并且从图中可以看出，人工智能、信息技术、核心素养、智慧教育这四个关键词为文献的核心关键词。下文将对这四个核心关键词进行分析。

2.1  人工智能

人工智能是文献中最核心的关键词，说明人工智能技术近年取得开创性的进展，备受社会各界的关注，而以人工智能技术为代表的一大批新兴科学技术的逐渐成熟，为教育领域的创新发展提供了更多的可能性。正是因为人工智能技术在信息化教育创新发展中处于核心地位，因此，越来越多的专家学者开始致力于人工智能技术与教育信息化融合领域的研究[1]。可以看出教育信息化2.0与人工智能领域之间关系密切，随着教育信息化2.0事业的不断推进，人工智能领域也必将逐步深度融入教育领域。因此，在《信息化2.0》发布后，随着该文件的逐步推进，教育工作者应当更多地关注人工智能技术与教育信息化之间的密切联系，将教育信息化与人工智能进行深度融合。

2.2  信息技术

通过图3可以看到，信息技术这个关键词的词频也特别高，这是因为在我国教育信息化进程中，信息技术发挥着重要作用。在教育信息化1.0阶段，我国在信息技术与教育融合发展方面取得重要成就[2]。不仅如此，在推动我国教育信息化事业发展方面，信息技术作为一种现代化工具也发挥着巨大的作用。在教育信息化1.0阶段，信息技术与教育融合主要体现在应用驱动方面；而在教育信息化2.0阶段，信息技术与教育融合将更多致力于创新引领方面，即运用信息技术支持教学创新，引领信息化时代教学的转型升级[2]。

通过对我国教育信息化进程与信息技术之间的关系梳理可以发现，在我国教育信息化进程中，信息技术始终贯穿其中，发挥着重要作用，在1.0阶段所取得的重要成就也得益于信息技术与教育融合。在2.0阶段要将信息技术与教育进行深度的创新融合，这相对于1.0阶段提出更高的要求，同时给广大教育工作者在教育信息化2.0阶段的工作指明了方向。

2.3  核心素养

通过图3可以看出，核心素养也备受关注。此处的核心素养关键词大多指在教育信息化2.0时代对于师范生核心素养的研究。教师作为“人类灵魂的工程师”，在教育过程中扮演着极其重要的角色，因此，教师核心素养的高低直接影响着教育的质量。在新时代，随着教育信息化的不断推进，为了满足社会的需要，对于教师的要求也变得更高，其中信息素养已经成为教师的核心素养之一[3]。而师范生在未来就业很大可能是成为教师，因此，在学校教育中对师范生信息素养的培养是很重要的，这关乎未来教师核心素养的高低。不仅如此，教育部也明确指出要加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养[4]。所以，在教育信息化2.0时代对于师范生的培养，要根据社会发展和教育的需要，使师范生充分利用信息技术来获取专业知识和提升专业技能，并且在此基础上对所获取的知识要抱有批判、建构和创新的意识，以及在专业技能实践过程中要将专业知识与信息技术进行深度融合，达到提升信息素养这一核心素养的目的。

综合上述分析，在教育信息化2.0时代，对于师范生信息素养的培养提出新的要求的同时，也为广大教育工作者对于信息素养这一核心素养的提升提供了参考价值。

2.4  智慧教育

通过图3可以看到，智慧教育关键词的词频也是很高的。随着科学技术的不断发展，智慧教育逐渐进入人们的生活，比如现如今的智慧教室、智慧校园建设都是智慧教育的运用和体现，极大地促进了教育的发展。同时，这也是教育信息化事业逐步推进的体现。通过对教育信息化2.0与智慧教育相关文献的整理发现，有部分专家学者认为：智慧教育是教育信息化2.0行动的航标[5]。也有部分专家学者指出：智慧教育体现了教育信息化在2.0阶段对教育的全面和深度变革作用。因此，智慧教育的发展推动教育信息化事业进程的同时，也引领着我国教育事业的创新变革。我国广大教育工作者要积极参与建设智慧教育，从而推动我国的教育信息化事业向前发展。

3  结束语

本文基于以中国知网为数据源检索得到的以教育信息化2.0为主题的核心期刊文献120篇，使用WPS Office繪图工具进行绘图分析，以及运用可视化分析软件CiteSpace进行文献重点关键词的提取和词云图的生成，对发表的文献进行概述以及分析词频最高的四个核心关键词，并以此为线索，整理归纳围绕教育信息化2.0主题，各专家学者研究的重点方向和相应的研究成果。最后通过对核心关键词的研究分析，给广大教育工作者提供了一些今后工作方向上的建议。

参考文献

[1] 尹霞雨，吕芳卓，刘梦蓉，等.人工智能2.0与教育信息化2.0背景下的职业教育：来自第三届中美智慧教育大会的观点[J].中国远程教育，2019（1）：18-22.

[2] 杨宗凯，吴砥，郑旭东.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018，39（4）：16-22.

[3] 李毅，何莎薇，邱兰欢.教育信息化2.0时代下师范生信息素养评价指标体系研究[J].中国电化教育，2020（6）：104-111.

[4] 教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[A/OL].（2018-04-25）[2021-08-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[5] 祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J].电化教育研究，2018，39（9）：5-16.

*项目来源：内蒙古自治区自然科学基金项目（项目编号：2021LHMS06011）。

作者：袁康，内蒙古师范大学研究生在读，研究方向为教育信息管理与评价技术；边琦，通信作者，内蒙古师范大学教育学院，教授，研究方向为教育信息管理与评价技术（010028）。