新高考双减背景下如何提高学生数学成绩

叶海燕?

摘要：近年来教育教学事业的不断发展促使了高考改革快速发展和变革，尤其是近年来伴随着双减政策的不断落实，高中数学教学过程中对教师教学质量的关注度则越来越多，而学生成绩作为衡量学生学习水平和知识掌握能力的重要方法，对于提升学生的思维认知素养和数学知识的运用具有着非常重要的作用。因此，在新高考双减背景下，如何有效的提升学生的数学成绩将是当下高中数学教师需要着重思考的问题，也是本文主要的研究内容。

关键词：新高考;双减背景;学生数学成绩

引言：

伴随着高考制度的改革，数学教学方式和理念也发生了很大的变化。在当下的高中数学教学中，教师通常会通过布置作业习题的方式来引导学生对所学的知识进行巩固和学习，导致学生的作业负担过重，学生的学习积极性无法有效地调动起来。然而伴随着双减政策的不断落实，教师开始意识到对习题进行优化，减轻学生作业负担和学习压力，提升课堂教学质量逐渐成为了教育教学当中的重要内容，因此，很多教师通过对教育教学内容的分析来提出相对应的教学策略并引导学生提升自身的数学成绩。

一、回归课本，梳理数学基础知识

课本教材是教育教学工作开展的基础，在当下的高中数学教学中，很多教师并不是很注重引导学生对基础知识进行梳理和掌握，导致学生在进行一些基础题目的练习时出现很多的问题，学生的数学成绩无法得到有效的提升。然而，伴随着新高考制度的改革和双减政策的落实，教师开始意识到想要提升学生的数学成绩水平，就必须在开展教学的过程中通过回归课本来对数学基础知识进行梳理，加强学生的基础知识的理解能力和掌握技能水平，并鼓励学生进行基础知识训练，对自身的学习状况进行一个检测，从而促进学生数学成绩的提升。

例如，在进行人教版A版高中数学《三角函数》的教学时，教师可以通过结合课本来进行相关基础习题内容的设计。如在函数、、、中最小正周期为的函数的个数为（    ）

A.1个       B.2个        C.3个             D.4个

教师在进行这一内容的教学时可以通过结合课本中三角函数的相关内容来对这道题进行分析，如最小正周期为π的函数，那么在进行作答时首先需要结合题干进行数学基础知识的探讨和分析，并通过采用三角函数公式进行倒推，准确的进行相关函数表达式中有关π内容的梳理，并结合其对这道题目进行作答，通过运用基础知识可以得出该题中最小正周期为的个数是2个。通过这样的方式不仅可以让学生能够将自身思维回归课本，还可以促进学生对基础知识的学习和巩固。

二、选择近年来高考题目，加强记忆

高考题目是促进学生高考成绩提升的重要途经。学生在高中进行知识学习的主要目的就是通过高考来实现自身的理想。但是，近年来很多教师在开展数学教学的过程中并不是很注重对历届高考题目的分析和讲解，导致学生对于高考内容的一个变化趋势并不是很了解，学生的认知能力比较差。然而，伴随着双减政策和高考制度的落实，教师开始意识到通过结合高考题目来进行相关考题内容的分析对于提升学生的记忆和认知水平具有非常重要的意义，并且在这个过程中还可以让学生快速的对数学当中存在的重点和难点内容进行了解，从而明确自身数学学习的方法，以此来提升整个课堂教学的有效性。由此可见，在当下的教育教学中为了促进学生数学学习成绩的提升，教师在进行教学时要选择近年来高考题目进行研究和探讨，并以此来加强学生的认知记忆，提升数学教学质量的高效性发展。

例如，在进行高中数学《线性回归》（人教版2019年A版）的教学时，教师可以选择近几年来高考当中的线形回归相关高考题目来进行学习和分析，并通过题目的练习来加强学生对这一章内容的记忆。如某商场经营一批进价是30元/台的小商品，在市场试验中发现，此商品的销售单价x（x取整数）元与日销售量y台之间有如下对应数据：

（1）画出散点图并说明y与x是否具有线性相关关系？如果有，求出线性回归方程;（方程的斜率保留一位有效数字）

（2）设经营此商品的日销售利润为P元，根据（1）写出P关于x的函数关系式，并预测当销售单价x为多少元时，才能获得最大日销售利润？

这道题目在近年来的高考试卷当中经常出现，因此教师可以结合这道题来进行线形回归方程的知识求解，如学生先根据相对应的数据画出散点图，并根据其中的数据进行相关方程的求解，在求解的过程中学生会运用到线性回归的公式，并结合方程进行第二小题的求解。在整个过程中教师通过采用高考题目来让学生对线性回归当中的重点方程求解和难点运用方程来进行了解和认知，并让学生结合难点内容和重点内容进行知识的整合和运用，加强学生对线性回归这一内容的认知和知识的掌握，提升学生的记忆，从而提高学生的数学成绩水平。

三、关注高考热点问题，注重对知识的运用

高考热点问题是提升学生思维认知的重要内容。在当下的数学课堂教育当中可以发现很多教师并不是很注重培养学生的知识运用能力，并且对于高考热点问题的关注度也并不是很高，从而导致学生对于自身数学学习需求和认知能力的理解并不是很明确。然而，伴随着教育教学方式的不断发展和变革，教师在开展教育教学的过程中意识到对高考热点问题的关注度的有效提升，可以有效的促进学生数学知识的提升，并能夠引导学生对数学知识内容进行运用，提升学生的学习兴趣能力和意识。

结束语：

总而言之，在促进学生数学成绩提高的过程中，教师要结合学生的思维认知能力和数学内容分析来进行知识的探索，并注重对学生数学基础知识的积累，通过借助历年高考真题来加强学生对数学知识的理解和记忆，引导学生对近几年的高考试卷进行分析，寻求热点问题进行探讨，并运用自身所学知识进行问题的解答，提高自身对数学知识的运用能力。因此，在新高考双减背景下，以提升学生数学成绩为目的的教学方式逐渐成为了日后数学教学发展的重要趋势。

参考文献：

[1]刘小燕. 浅谈高中数学成绩提升方法[J]. 新智慧，2018，（12）：45.

[2]郑建文. 探究高中数学成绩的影响因素和提升办法[J]. 中学生数理化（学研版），2013，No.86（11）：50.8C398326-69C5-4715-8924-157A356F6DB3