新形势下小学英语多元化教学策略探究

周芳芳

摘要：在经济全球化的发展体制下，英语作为小学阶段的基础教育学科，其教学质量受到各方关注。随着新课程改革的深度落实，为教师树立了全新的教育教学观，如何紧跟新形势教育潮流，打破传统英语教学桎梏迫在眉睫。故此，现立足教学实际，就小学英语多元化教学策略展开探究，以期提高课堂教学质量，发展学生英语素养。

关键词：小学英语;教学;多元化

随着新课程标准的革新，小学英语教师不再单单是教材知识的传授者，更是教学改革的“先行者”，如何抓住新形势教育的有利契机，创新教学模式成为推动教学改革的关键。在素质教育目标导向下，传统小学英语教学的弊病日益凸显，单一、枯燥的教学模式抑制了小学生英语学习兴趣的有效提升，寻找契合当下小学生个性化发展特征的有效教学方法，推动课堂组织向多元化发展极为必要。

1构建网络情境，刺激学生感官

“互联网+”时代的悄然到来，为小学英语教学带来诸多有利因素，促使课堂由传统的静态知识传递转向动态情境教育，充分利用网络资源的丰富性、可视性、多样性，对弥补传统教学不足，提升小学生学习兴趣大有裨益。因此，教师在开展英语教学活动时，可以搜集、整合一些网络教学资源，实现对教学内容的补充和创新，构建利于学生理解的学习情境，刺激学生感官，聚焦其课堂注意。例如，在教学“What a day”一课时，首先在课堂导入环节，教师可以借助多媒体为学生播放契合本节课节教学主题和小学生心理特征的视频影像，如各种天气科普小知识，创设符合教学实际的情境，通过直接的感官刺激让学生对本节课的学习内容形成初步认知，并达到吸引学生注意的目的。然后，针对本节课的单词教学，教师可以通过网络资源搜集与cloudy、rainy、sunny、windy等单词有关的效果图片，利用网络图片的色彩特征加深学生的记忆理解，为增加趣味性，还可以找些用人物动作表示天气情况的图片，开展“我画你猜”活动，活跃课堂气氛。最后，针对“It was”句型训练，以多媒体设备播放相关状态短语视频，让学生跟随画面变化运用所学内容展开英语表达，在鲜明的情境氛围下，赋予课堂生动的动态特征，以感官刺激为切入点，激发学生探究兴趣，提升学习效果。

2融入游戏元素，激发学生兴趣

游戏是一种快乐、轻松的活动形式，小学生活泼好动的天性使然，对游戏的喜爱可谓是远大于学习。抓住这一个体特征，组织游戏化的教学活动，对调动学生参与热情，激发学生学习兴趣十分有利。游戏的模式多种多样，教师在设计时要根据教学内容和教学目标展开，融合游戏教育和英语教育双重育人功能，实现寓教于乐。例如，教学“Chinese new year”一课时，根据教学环节和目标，教师可以设计以下两个游戏，第一，“词组记忆大比拼”，将学生分为两个阵营，设置相应关卡和奖品，通过举手抢答、单词读写、过关斩将的游戏过程检验学生的词组掌握程度。首先，教师用中文念出词组名称，如，食物、红色夹克、中国新年等等，然后台下小组成员举手抢得答题权，念出相应词组的英文读音，并写到黑板，读对、写对得一分，最后分数最高小组获胜。第二，“角色扮演”，教师设计一种新年活动，并将角色名称写到卡片上，每个学生上台抽取，待学生全部抽取完毕后，组织学生展开情景演绎，按活动设计完成自身角色任务，锻炼学生对“What are you going to do？I’m going to...”语句形式的应用，在丰富多彩的活动场景中提升英语交际能力，激发英语学习兴趣。

3小组合作探究，凸显学生主体

新形势教育强调凸显学生主体地位，调动其英语学习与探究的主观能动力。因此，教师可以基于任务驱动，组织学生展开小组合作，通过设计相关探究主题，培养学生独立思考、合作探究的意识与能力，提升其英语综合素养。例如，在教学“How do you come to school？”一课时，本节课教学重点是让学生巩固复习How do/dose ...come to school和I...by/on..和Where.../How...等句型，并进一步巩固第三人称动词变化。小学高年级的学生一般已经具有英语自主探究能力，所以教师可以布置相关任务组织学生分组进行自主任务探究，让其用自己的方式完成问题解答，突出学生的主体学习地位，锻炼其英语实践能力。首先，遵循组内异质，组间同质原则为学生划分学习小组，使学生间形成优劣互补、共同提升的关系。然后，教师播放Sam和Lily就如何来的学校之间的谈話录音，让各小组展开相关讨论，并试着将他们的谈话内容复述下来，提升学生的英语听力和关键词搜集能力。最后，教师布置练习任务，让每个小组利用所学句型编制一篇情景对话，每个组员都可以出谋划策、贡献思维力量，看看哪个小组所呈现的对话情景丰富饱满、用词准确、语句通顺，以此将合作学习能效扩大，让各组间进行参考借鉴，拓展学习思路的同时还提升了小组成员的学习荣誉感。

结束语：

总之，新形势下的小学英语教学要求教师要做到守正创新，积极顺应新课程改革步伐，不断探索新的教学模式。并立足教学实际，站在小学生发展视角审视当前教学不足，将培养学生的英语素养作为课堂教学新的导向，推动课堂模式朝多元化趋势发展，提升学生英语学习的主动性和趣味性，构建高效课堂模式。

参考文献：

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[2]窦莹莹. 小学英语教学创新方法探讨[J]. 教学方法创新与实践，2022，5（1）.