浅析小学数学中的分层教学

马亮亮

摘要：随着经济的发展，人们的思想意识不断提高，教育的发展受到了越来越多的重视。将新的教育教学方法运用于教育教学中，能更好地保障学生的学习成绩和学生的全面提升。通过对小学数学分层教学的深入探讨，把分层教学与小学数学课堂的发展相结合，使学生在小学数学课程中全面提升综合素质，更好地推动小学数学的发展。

关键词：小学数学;分层教学;实践;措施

前言：

分层教学是指教师依据学生的能力层次，按学生的学习需求将他们进行分层教学。分层分层教学是一种以学生为本的教育思想，实现了对学生进行有针对性的培养。在小学数学教学中推行分层教学，将分层教学理念引入小学数学课堂中，能有效地改善学生的学习效率，提高小学数学的教学效率，为学生今后的数学学科奠定坚实的基础。

一、分层教学的应用理念

本文对分层教学中的应用理念进行了深入的分析与探讨，主要内容如下：

（一）合理安排课堂教学时间

在实施分层教学时，教师要采取多种教学手段，对不同层次的学生进行教学，使教学活动在同一个课堂进行。合理的课堂教学时间是保证课堂有序、系统发展的根本条件。

（二）高效地安排课堂教学内容

学生的个性、学学习能力、兴趣和意愿等方面有着明显的不同，教师在教学活动中也应该尊重学生的各项差异，并就不同的学生的学习内容进行有效布置，使得教学安排合理化，保障实现分层教学的有效性。

（三）科学、高效地将学生“分层”

“分层”教学是一项重要的工作，“分层”并非按座位和学生数量来划分等级。教师在对学生进行“分层”时，要全面地考虑到学生的学习能力、对学习的兴趣以及学生与学生之间的关系，从而使课堂上的学生都能得到切实的提高。

通过研究得知，我们发现了“分层教学”模式在小学数学教学中的实施，在完成小学数学课的同时，也要保证科学的时间分布，并明确教学内容和教学应用。对学生进行科学、高效的分层，能实现分层教学的最好效果。

二、当前小学数学状况分析

（一）学生之间存在明显的个性差异

小学生的身心发展存在个体差异性。小学阶段的数学知识相对简单，在日常课堂教学中学生已接触过，对于一二年级的学生来说，已经具有解决数学问题的初始能力，而学习水平较高的学生则能解决更为复杂的数学问题。但是，许多教师在课堂上会采取相应的教学模式来压制教学进度，也使许多优秀学生感到目前的知识相对简单，不具备挑战性而不愿听讲;而理解能力较弱的学生则认为数学知识相对困难，不能深入理解，而导致课后作业没办法顺利完成，影响后续课程的顺利进行。

（二）教育发展相对稳定

在教学过程中，许多学校都采取大班授课的形式，一位教师常常面对几十个学生，按部就班的将知识点传授到课堂中。老师一般要将课堂活动控制在45分钟内，教学任务非常紧张，所以教师要加快知识解释速度，才能更快地完成教学任务。这也就不能提高学生的学习水平，很多老师只回答或者检查个别学生的学习情况，这很容易学生的两极分化。以应用题的课堂教学活动为例，一些学生在老师的指导下能够找出解决问题的思路和方法，而有些学生则不能，可见学生对学习的热情并没有被唤醒。

（三）对学生的学习状况认识不足

在学校，学生的负担随着课程概念的不断变化而增加。家长重视教育，鼓励学生在课余时间参加课外数学的辅导，以提高自己的数学知识。这样的状况会使学生之间的差异更加明显，这也会导致教师无法深入了解学生真实的学习状况。在课堂教学的任务设计中也存在许多误区，老师在课堂上依然会采用传统的教学方法。与此同时，它也严重阻碍了分层教学方法的全面实施。

三、分层教学在小学数学中的应用

在明确了分层教学的基本概念之后，本文就如何实施分层教学进行了探讨。针对目前小学数学教学的发展状况，结合我国小学生的学习特征，本文对此进行了归纳。

（一）充分激发学生对小学数学的积极性

“因材施教”是“分层教学”的基本目的。在小学数学课堂教学中，教师的激励与肯定能够有效地激发学生的数学学习热情，从而达到提高学生的数学学习水平和学习成效的目的。比如，在“分数运算”的学习中，因为班上学生的学习能力存在差异，且分数运算的知识点较难，所以在数学教学中，教师就可以让学习基础较差的学生回答分数的概念及基本运算法则，让学习基础一般的学生进行简答的同分母运算，让学习成绩较好的学生进行异分母同分运算。通过这种教学方法，既能激发学生对分数计算的兴趣，又能促进全班学生数学成绩的提升。

（二）提高教学内容的针对性和趣味性

由于小学生年龄偏小，所以他们更倾向于把注意力集中在新鲜、好玩的事物上。从实验结果来看，在小学数学课堂上，教师要充分考虑到小学生的年龄特征，运用有趣的教学语言来引导学生在课堂上的学习，并逐渐提高学生在课堂上的学习效率。

（三）在小学数学教学中运用信息技术

将先进的信息技术运用到小学数学分层教学中，能更好地促进小学数学课程的充实与完善。在此基础上，运用多媒体技术进行小学数学教学，可以使学生的听觉、视觉得到充分的发挥，从而达到提高学生学习兴趣的目的。

（四）建立教学动态评价机制

将分层教学法应用于小学教学中，教师必须建立动态的课程评价机制。考虑到学生的日常表现、学习状态、完成学业和考试成绩的因素，以及学生在学习过程中的存在的问题，要结合实际情况对学生层次进行调换，促进小学数学分层教学持续改进的有效性。同时，建立了多元评价机制，学生自我评价、学生之间的评价和教师的评价都是在课堂上进行的，并将评价结果作为调整的依据，以提高学生层次教育活动发展的科学性和有效性。同时，教师也要保证学生不出现骄傲自大的现象，从而学生的学习能力才能得到充分发展。

四、结论

综上所述，在对小学数学分层教学的探索中，应先确定其应用理念，再逐步研究其发展模式。在小学教学中，数学教学是培养小学生的重要环节。分层教学方法能够有效地改善小学数学的教学效果，使学生的综合素质得到全面提升，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曾梅霞.分层教学在小学数学教育教学中的实践探索[J].读写，2021，18 （2）：138.

[2]羅黛.分层教学在小学数学教育教学中的实践探索[J].新课程·上中旬，2019 （8）：131.