高中语文思辨读写的思考与实践

陈露

摘要：在新一轮的课程改革实践中，高中语文的学习方式也随之产生了巨大的改变，老师们不但要重视学生的最终学业成就，还要重视他们的思想素质。“思辨教学”的产生与发展，使高中语言的课堂状况得得到了极大的改善，老师们会让孩子们摆脱死板的束缚，让他们自由思维，在教学中要注意培养学生的思维能力，以小组合作的形式把教室还给同学，从而使他们的学习更有效。

关键词：高中语文;思辨读写;教学研究

前言

“思辨读写”旨在指导同学们自由思维，运用批判思维的原则进行读写。这样可以让孩子们更好地阅读和书写，从而激发他们的情绪，以加深对作品的认识，使其表达感情，对提高学生的语文写作能力和语文阅读能力都是有益的。

一、开展思辨意识培养

在高中语文的传统课堂上，仍然采取一言堂的教学方式，通常老师在课堂上充当引导，向同学们讲授课本上的内容，老师教给他们的东西，他们都会接受，不会怀疑老师的教学方法和教学的内容有什么问题。在这种学习的全阶段，同学们总是处在一种消极的状态，随着时间的推移，他们就会感到厌倦，从而丧失对高中的语言的兴趣。在这样的学习氛围中，想要培养出思维的能力是非常困难的，老师们可以在阅读和写作的时候，刻意地给孩子们留点问题，让他们自己去找答案。

《荷塘月色》一文中，似是描绘荷塘明月下的美景，实际上却是对自由的渴求与追求。因此，在本章中，老师首先要引导同学们对文中的优秀篇章进行鉴赏。要激发同学们的思维能力，老师在课堂上会刻意地留下一个较大的错误给同学们。老师可以在一开头就给予他们一些建议，让他们有更多的时间去学习，告诉他们自己在后面的课上会给他们留下一些问题，当学生们注意到问题的时候，老师要让他们把自己的问题说出来，然后对他们进行赞扬，使他们有勇气去批评老师的过失。在以后的课堂上，老师可以给他们提供合适的提问，让他们自己摸索。当学生们在阅读与写作教学中遇到的问题时，他们会逐渐意识到自己思维能力的提高。这样的教育方法使孩子们形成不依赖于权威的思想，学习以批判的方式来进行阅读和书写，这将有助于学生思辨能力的提高。

二、开展小组合作学习

在高中语文的阅读与书写中，教师要把课堂还回去，以利于“思辨读写”的发展。为使部分学习者更好地融入课堂，老师们可以采取小组合作的方法。在语言的学习和写作中，把问题留给孩子们，让他们进行沟通和反思，从而找到应对的办法，让每个同学都可以在读的时候，有勇气提出自己的意见和想法。在同学们意见不同的情况下，就要去反复阅读。一般来说，一个人的思想倾向是固定的，不过每个人都有自己的想法。有的时候，一个学生的一句话，就能让所有人都受益匪浅，想出更新颖的主意。就像高中的《故都的秋》，其主要的主题是：作者在描绘故乡的秋日风光时，表达了对故乡的怀念。老师可以让同学们分组进行深入的研读，再从不同的视角来理解这篇论文，并撰写自己的心得体会。在进行沟通和讨论的过程中，老师不能过分干预，只有在遇到自己无法处理的问题时，才会出手相助。小组合作教学能为同学们带来更多的思维碰撞，使他们能够更好地发挥自己的潜能，发挥更大的想象力和创造性。当学生完成了合作的学习之后，老师会让他们把自己的阅读心得和其他同学分享，这样才能形成更广泛的思想碰撞，创造出一个让他们在课堂上进步的氛围。

三、开展个性化写作教学

作文既是对学生的全面素质的一次测试，也是对他们进行思想表述的一种方式。老师可以从学生的作文中了解他们的思想特征，还有关于一些事情的观点。在“思辨读写”课程中，教师可以进行个体化的写作，以便使他们更好地表达自己的意见。使同学们从以往单调乏味的作文中脱离出来，把真实的情感和思想和想法结合起来，使他们清晰地表述自己的想法，从而使他们的思辨能力更加活跃。在开始写作文前，老师可以让同学们先看书，这样就可以把读和写的联系起来，让他们把自己的想法和观点都说出来。当一个人想要表达自己的想法的时候，就算他的想法不对，老师也不能打断他的思路，要注意倾听同学们为什么这么想，然后再用作文来逐步发掘他们的深层思维，从而形成他们的作文个性。

正如《囚绿记》中的一篇，其主要内容是作者以常春藤为题材，表现了作家和广大民众的不屈不挠的民族精神。老师在对课文进行解释以后，可以让同学们从自己所获得的各种灵感中选择自己的写作视角，并将自己的观点和想法结合起来。有的同学选择了赞美常春藤的顽强，常春藤虽然被“囚禁”了，但他们还是渴望着自由，而有的同学，却是为了满足自己的好奇心，将常春藤给带进了房子，在看见常春藤想要爬出去的那一刻，他就决定把它给放了。因为，他们可以从不同的视角去观察，正是由于学习用思辨的方式来看文章，才能在写出真实的情感时，才能更好地表达出真实的情感。

四、开展课堂辩论活动

“思辨读写”的实施，激发了学习者的思想意识，这是教育的首要步骤，要想使他们的思想更加成熟，首先要做到的就是“辩”。因此，老师可以安排一些讨论的环节，让同学们在讨论中提高自己的思辨能力。辩论赛就是利用对手话语中的破绽来进行争论，这样可以让学员更好地找到自己的缺点，從而找到解决问题的方法。正像《拿来主义》一样，作家不但思想丰富，还具有独特的观点。因此，在阅读本文时，老师会要求同学们将其分为正面与负面两派，并清楚地讨论要讨论的议题。在辩题时，不能随意乱说，要在论文中寻找每个句子的来源和含义，不然就会被视为学生们的争论没有意义。这样的争论可以使同学们学着“为难”自己，从而使他们的思辨水平得到进一步的提升。而且，如果学生们为了获得更好的讨论，可以从不同的角度来进行争论，让他们从另一个视角去思辨，从而提升他们的思维能力。

结语

总之，“思辨读写”在高中语言课堂上进行，有利于提高学生的学习能力，提高他们的思维能力，因此，必须引起老师的高度关注。“思辨读写”不同于传统教学方式，在这种模式下，学习者会成为自己的主体，在思维中不断地改正过去的失误，从而达到完善的目的。

参考文献：

[1]周雪萍.基于思辨性阅读的文言文教学研究[J].高中语文，2019，（09）.

[2]魏静.高考视角下语文作文思辨能力的培养[J].课程教育研究，2018，（25）.

[3]赵永梁.浅析高中语文思辨性阅读教学[J].语文天地，2019，（25）.FB0CBC27-0A90-43C6-999A-D4949B91FC00