小学数学教育教学过程中分层教学的实践探究

李瑞英

摘要：在新课改实施后，社会开始对小学数学教育有了新需求，学校当前必须抛弃传统课堂的教学方式，创新和调整小学的数学教育课程，使其可以围绕学校实际状况来看进行讲授与设计，在提升学生数学知识水平的时候，可以重点培养小学生思考、学习能力、意志、素养等重要领域方面，以促使小学生能够进行全方位蓬勃发展。因此，学校必须把分层教学的方式用到小学数学教育课程当中，并进行因材施教，逐步培育学生的学习兴趣与自信，进而让他们积极主动地投入数学教学课堂。

关键词：小学数学;教育教学;分层教学策略

当前的新课改教育宗旨都是以培育综合性素养全面发展的人才，在教学中强化对学生的特性训练和潜能发展为主要任务。但经过对地方小学数学教育的實践现状予以具体分析与深入研究，却发现在课堂中仍然有教师使用了传统课堂教学方式，无法有效教导与训练学生，从而阻碍学生的全面成长。因此，老师们必须把眼光落在分层教学上，通过对教育任务、学生、课程等方面实施分层教学，并以此来培优补差，从而加快学校均衡发展的步伐。

一、在小学数学教育教学过程中，进行分层教学的意义和原则

现代教育部门十分关注学生差异，并强调教师进行培优补差，在此种情形下，为让每个阶段小学生都能从数学课程中掌握到基本知识，老师们在规划设计数学教育活动的教学过程中，就应该注重优化课堂教学资源，使其可以在实践应用过程中要尽可能地实行个体化教学方法，从而有效帮助学生克服学习上的难题，丰富小学数学课堂教学方式办法，从而保证班级内的所有同学的数学水平能得到同步提高。当然，以往学校所开展的小学数学教育活动是很难实现这一点的。所以，老师们要尝试改善当前的教学方式，把合理的、新颖的教学模式快速运用到教学课堂上，使其达到现代社会对小学数学课程的发展需要[1]。依据有关资料，合理实行分层教学是十分有意义的。因为分层教学实际上就是一个循序渐进的动态化策略，在具体实施的过程中需要充分考虑到每个学生的实际状况，通过动态化的调节和划分课程目标、内容和学生，从而使得同一水平的同学一起练习、一同探究、一起回答问题，进而实现高效复习目标，让每位同学的数学知识水平均得到提升。

通过对具体实例的分析，相关数据显示，在开展分层教学后，小学生的数学学习效率得到了一定的提高，因此，为了推动小学数学教育教学的工作，实施分层教学是十分有必要的。为了确保分层教学在当前的小学数学课堂上得到充分落实，教师需要遵守以下原则。首先是客观性原则，它是指教师要根据每节课的教学内容以及总体任务，从而客观的细化每节课堂的课堂目标。其次是动态性原则，他是要根据学生的具体情况，比如学习能力，学习成绩，认知能力，身体发展等状况来灵活的调整课程，并实时进行调整。

二、在小学数学教育教学实践中进行分类教育的有效对策

（一）教育目标层次

合理的数学教学方式是要能够接近小学生，并真正引发学生的学习兴趣，使其积极以及主动地投入到教学中，从而有效把握数学教学的知识点。想要切实实现这一点，在具体策划和实施小学数学分层教学的过程中，首先要科学地设定分层的教学目标。老师也可以完全从学生的角度出发。他们需要在平时对学生进行教育和管理学生的的过程中，详细观察和把握学生的兴趣、学习能力、性格特点等各方面，从而根据孩子的实际状况，来提出最适合学校当前各个阶段的教学目标。

（二）将学生分组分层

为确保数学分层教学能按照因材施教的原则，有针对性地传授相关知识与训练学生，从而使得他们的能力在原基础上逐步得到提高，所以学校在策划和进行数学分层教学方案时必须重视对学员实行小组划分，它是指根据当前的教学进度以及学生所反馈的教学问题，将所有学生按照自身的特点进行分组，一般来说，在当前的教学过程中常常使用的是单独分组。单独分组是指将处于同一数学能力水平的学生分配在一个小组里，根据他们所能接受的最大接受数学知识的限度，采取相应的教学方式。比如某一个小组的成员都非常优秀，常常人均位列前茅，那么，针对他们的数学教学计划，就是从锻炼和培养他们的自主学习能力入手[2]。

（三）教学内容分层

教师如果想要让分层教学方式在相应的小学数学教学课堂上发挥最大的作用，他们需要严格根据数学课本以及课堂的标准来制定合理的教学方案，即对当前的教学内容进行分层教学。为了不让学生在上课的过程中觉得学习知识十分枯燥无味，教师需要根据学校的分组层次，以实现各个阶段学校的教学目标为前提，从而以学校的教学目标来设计规划当前的学习课程，即学校直接选取课程上的基础数学知识，并适当扩充课程中所没有的的知识点，并有针对性地讲授给各个阶段的学员，使其能够有效地掌握基础数学的理论知识，从而进一步提升数学水平。

结束语：

经过上述剖析，明确了分层教学的关键就是因材施教，注重学生的差异。当然，要想让分层教学在小学数学教育教学过程中发挥最大效果，教师必须注重进行课程目标分级、学生分组层级、课程分级等，使得不同的课程可以面向各个阶段的小学生进行，使之能够高效掌握，并逐步对数学课程形成浓厚兴趣与自信，为促进自身在今后的数学领域得到更好的发展打下基础。

参考文献：

[1]邵淑华.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探究[J].学苑教育，2018，0（4）：53-53

[2]秦致洪.小学数学教育教学过程中分层教学法的实践探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，0（40）：0115-0115