谈深度学习下小学高年级数学作业设计形式

黄玲

摘要：新课程标准背景下，广大教育工作者们对于学生深度学习状态的培养越来越重视。这就要求在小学高年级数学课程的教学设计中，教师一方面，不但要注重培养学生对知识方面的掌握;另一方面，也要重视对学生深度学习状态的培养，这样才能够培育出更加适应社会发展的实用型人才。培养学生的心智以及学生的生活习惯和学习习惯等，教师注重从培养“完人”的角度来考察。在小学教育，小学数学作业具有巩固课上课下知识，培养发展以及反馈改正的作用，小学学生完成数学作业能够体现出学生对数学这一学科的学习思维以及数字感知的过程。基于此，本文对谈深度学习下小学高年级数学作业设计形式进行探究。

关键词：小学教育;小学数学;作业设计

引言

小学阶段正是学生在知识基础积累的重要阶段。小学阶段的孩子们好奇心强，动手能力强，所以教师要学会根据小学生在课堂中的表现特点，生活习惯等方式来制定出相应的教学方案，制定出更加适合学生的学习实践研究方案。教师在教学过程中也要去学会去引导小学高年级学生对于学科的兴趣爱好以及注重培养学生的知识理论基础，让学生对于知识有一定的掌握，同时也要学会去培养学生的数学核心素养，从小培育才能够有着更好的核心素养价值观。基于学生深度学习状态下来设计的小学高年级数学作业，就不同于传统的数学作业设计，传统的数学作业对于心理年龄不够成熟的小学学生来说过于枯燥乏味，着重于强调知识点的巩固以及学习，而在深度学习状态下设计的作业能让学生沉迷于数学的学习当中，通过“玩”来进行学，在学习中来“玩”，帮助学生更好的掌握数学[1]。

一、在课堂作业设计中培养学生的逻辑推理能力

小学阶段，孩子们在逻辑能力推理方面还需要很大的提升。此时，教师就需要有着很好的引导作用，去引导学生学会自行推理。提高小学高年级学生的逻辑推理能力，对于小学数学学科来说是十分重要的。数学学科中涉及很多需要自行推理的知识点，在拥有固有的知识点以外，也需要自己去推理出知识点的突破口，才能够更好的解出数学答案。所以，拥有一个很好的逻辑推理能力，对于数学学科来说是十分重要的。而此时，教师就应该要拥有多种方式，能够去引导学生开发在逻辑推理方面的能力，有目的性的去进行教学[2]。

比如：教师在进行小学高年级作业设计过程过程中，要多去运用一些引导性的词语，让学生进行思维的发散。在对学生学习长方形这一课程的作业设计中，教师就可以思考一下现实生活中有哪些东西是长方形的，由此作为引导词进行作业的设计。生活中我们所能够看见的建筑物基本上都是长方形的，教师就可以让小学高年级学生在放学回家后利用家里的废旧物品做一项手工作业，利用这些物品制作建议的建筑物模型，在制作的过程当中来简单的认识和学习长方形。这样不仅可以提高小学高年级学生的动手能力，也能够让学生找到做作业的乐趣，从而提升学习效率。

二、在作业设计中提高学生的数学运算能力与速度

我们都知道在小学数学学习过程中，乘法口诀表是十分重要的。它在往后的数学知识学习过程中，占有非常重要的地位。所以，教师要重点关注与培养学生在乘法口诀表中的学习，一定要让学生学会背诵以及熟练地掌握。此外，在数学学习过程中，口算也是十分重要的。这也契合了前面的逻辑运算能力。所以，教师要有目的性的去培养学生在口语方面的运算能力，这样不但能够增强学生的逻辑推理能力，还能够增强增强学生在做题过程中的做题速度。口算是一切计算的基础，所以教师要让学生反复的去练习，让学生拥有一个良好的口算技术。此外，学生在运算的过程中，一定要学会审清题目，看清题目的要求。学生在运算过程中，一定要注意观察运算的顺序 有着一个良好的审题习惯才能够有着更好的做题准确率，得到更好的成绩。

比如：教师在给学生布置一些运算相关的题目时，一定要学会形式多样，而且有目的性的去培养学生的运算能力。教师可以给学生出一些不同的运算题目，让学生随机领取十道以上的题目，让小学高年级学生带着这些题目在课后制作一些五颜六色的卡片，每一种颜色的卡片上面运算的得数都必须要是相同的，在这样趣味的作业设计形式下，学生会对学科作业的兴趣性明显提高。同时，教师也要去培养学生拥有一个良好的运算习惯。比如，应当先算乘与除，后面再加减。当有括号时，一定要先算括号里面的，才能够继续去进行运算。学生要学会有耐心的去进行审题与分析，不能够急躁。这样学生便可以很好的提高自己的答题效率，快速进入深度学习状态，提高自身的答题技巧，有着更好的答题经验[3]。

三、培养学生的良好检查习惯

数学学科要求学生在做题过程中一定要十分认真与仔细，粗心大意只会导致本应该可以做对的题目，却做错了。数学题目中，拥有很多需要大量计算的题目，数学学科中需要涉及的计算量非常大。学生有时会出现马虎的情况，所以细心，认真的良好做题习惯对于学生来说是十分重要的。数学是一门非常细致的科目，教师要有目的性的去培养学生在做题过程中仔细检查的习惯，才能够更加有效的保证做题的准确率。

比如：教师要学会培养学生认真检查的习惯，在运算题目完成以后，教师一定要让学生亲自仔细认真的进行复查自己的作业答案，查看自己是否有哪一道步骤是错误的。在这种检查过程当中学生又可以进入深度学习状态来回顾一遍自己的做题过程思路，巩固了一遍所练习过的知识，可以降低学生在做题过程中的错误率。

四、结束语

总之，要使学生进入深度学习状态中来进行作业练习，就需要教师花费时间和精力去对学生的心理等进行分析，设计一些有趣不枯燥的作业题目，让学生快速进入深度學习状态。而教育过程中，我们不但要关注学生在各方面的综合能力的培养，也要注重对学生数学核心素养的培养。而小学阶段作为在各方面基础知识积累与学习的重要阶段，教师更要注重对培养学生数学核心素养的培养。让数学核心素养渗透到学生在生活中的方方面面，才能培育出各方面都十分优秀的人才。

参考文献：

[1]徐周亚，杜琳.融德育于作业设计中——以小学数学作业设计为例[J].中国德育，2022（03）：73-75.

[2]上海市小学数学高质量校本作业体系设计与实施指南编制团队.上海市小学数学高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）[J].上海课程教学研究，2022（02）：24-35.

[3]刘玉红.小学数学作业设计的有效性[J].家长，2022（03）：22-24.