初中英语教学中差异性教学方法应用探究

邵冰松

摘要：对于初中生来说，在经过小学阶段的学习后，他们之间会产生一定的差异性，再加上他们的家庭环境以及其他各种因素的原因，使得他们之间的差异会逐渐增加。针对这种情况，在初中英语教学过程中，教师可以采用差异性的教学方式讲解英语知识，使每位学生的英语水平都能得到一定的提升。本文就初中英语教学中差异性教学方法的应用策略进行探讨。

关键词：初中英语;差异性教学方法;应用策略

引言：

良好的教学方式对课堂教学的效果有着一定的积极作用。因此，在初中英语课堂教学中，教师可以根据学生的真实水平因材施教，采用差异性的教学方法开展英语教学，为学生创建不同的目标，使学生能够更加轻松的学习和掌握英语知识，有效的提升学生的英语知识水平。

一、实施差异性教学，确认学生主体位置

课堂教学包括教师和学生，教师讲解知识，学生学习知识，二者缺一不可。但是学生在学习知识的过程中，由于理解能力的不同，导致他们之间会产生一定的差异性，教师要尊重这种差异性的出现。在初中英语课堂教学中，教师可以根据学生的英语水平采用差异性的教学方式，打破传统的英语教学观念，确认学生在课堂上的主体位置，以此来满足不同层次学生的英语知识学习。另外，教师在讲课过程中，要把差异性教学体现在各个环节中，设置多层次的教学内容，坚持以学生为本的教学理念，激发学生学习英语知识的动力，为学生英语知识水平的提升做一定的铺垫作用[1]。

例如，在进行《What can we do at home to protect the environ ment？》的教学时，教师可以先带领学生探讨环境的内容，如：师：大家知道什么东西能够破坏环境吗？生：汽车尾气。师：对了，那大家知道环境被破坏了之后会有什么危害吗？生：那人类赖以生存的资源就会消失。师：对，那同学们知道应该怎么做才能保护环境吗？生：低碳出行、不随地乱扔垃圾...。师：对，看来大家都知道保护环境的重要性，那接下来就开始学习《What can we do at home to protect the environment？》的教学内容。接着教师在组织学生自主学习课本知识，让英语水平好的学生帮助英语水平稍差的学生学习知识，使学生成为英语课堂中的主人公，以此来调动学生学习英语的热情，如：师：大家先自主的学习《What can we do at home to protect the environment？》的内容，先把它的大概内容理清楚，接着在帮助身边的同学一起学习英语。生：好。最后教师在开展《What can we do at home to protect the environment？》的教学，给学生讲解or、and、while以及but的知识，使学生能够清楚的了解or、and、while以及but的用法，进而有效的提升学生的英语知识水平。

二、实施差异性教学，丰富英语教学方式

对于初中生来说，英语是另外一门学科，和自身的母语有着很大的差别，再加上学生之间的理解能力也存在着不同，使得一些理解能力差的学生不能很好的掌握英语知识。所以，在初中英语课堂中，老師要通过差异性课堂的方法介绍英文知识点，让各种类别的学生都能积极参与到英文课堂中。此外，老师在向学生介绍英文基础知识时，要丰富教学方法，调动学生掌握英文基础知识的动机，让学生产生掌握英文基础知识的想法，从而积极跟随老师掌握英文基础知识，有效的提高学生的英文知识水平。

例如，在进行《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的教学时，教师要先给学生讲解整节课的英语知识，使学生对《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的内容有大致的了解，接着在挑选两位学生根据整节课的教学内容进行对话，以此来帮助学生更好的掌握《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的英语知识，如：师：在经过老师的讲解，大家对这节课的教学内容有了大致的了解，那么会有学生想要结合自身的想象谈谈未来会发生的事情啊吗？生：有。师：同学们要用英语开展对话哦。生：好。然后教师挑选两名学生开展对话，如：师：好，那接下来你们两个来对话吧。生：好。生：What do you think will happen in the future？生：I think artificial intelligence will get better and better.生：Why would you think that？生：I think the development of technology will get better and better.生：I hope so.结束了学生之间的对话后，教师在带领学生复习整节课的教学重点，以此来加深学生的记忆，增加学生的英语知识，使每位学生的英语水平都能获得一定的提升。

三、实施差异性评价，掌握学生学习情况

教师对学生进行评价是为了了解学生的学习情况。在初中英语课堂教学中，教师采用差异性教学方式讲解英语知识，同样的对学生的评价也要进行差异性评价。由于学生之间存在着一定的差异性，使得他们掌握英语知识的情况也大不相同，教师对学生进行差异性评价，能够帮助学生增加他们学习英语的自信心，使他们充分的了解到自身的进步，体会到成功学会英语的快乐，促使学生主动的加入到下一步的英语知识学习中。另外，教师也要对一些进步很大的学生进行鼓励和表扬，激发学生的学习动力，促使学生的英语水平获得稳步的提升[2]。

例如，在进行《I would rather watch sports shows than those ones.》的教学时，教师可以在教学过程中和学生进行互动，根据教学内容向学生提出一定的问题，对于一些回答正确的学生进行表扬。另外，在面对上课走神的学生，教师要提出委婉的建议，让学生能够认识到自身的错误，对学生进行差异性的评价，使每位学生都能主动的参与到英语课堂中，有效的提升学生的英语知识水平。

结束语：

总而言之，差异性教学方法可以让教学活动能够顺利进行。在初中的英语课堂中，老师们可以通过差异性教学方式介绍英文知识点，丰富英语课堂的教学方法，调动学生们学习英文的积极性，让学生更积极的投入到英文知识点的教学中，促使学生的英文基础知识水平得到更进一步的提高。

参考文献：

[1]祝莹.初中英语教学中差异性教学的实施策略[J].新课程，2021（21）：117.

[2]张红.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（34）：179.