小学综合实践活动与学科整合的策略

林小红

【摘  要】我国的基本教育方针指出，德智体美劳需全面发展，这也是教育体系建设的原则。综合实践活动课程，是小学生“五育”能力发展中最为重要的组成部分，它对当代小学生的价值观念、实践能力、劳动意识以及行为举止等的培养发挥着重要的教育作用。为使小学综合实践活动与学科整合背景下的小学教育深度融合、协同育人，相关教育工作者要从学生的实际需求着手，理论与实践两手抓，不断落实新理念、新做法对小学生的学习生活减负增效，以实现提高学生核心素养的目标，为学生全面发展打下坚实基础。

【关键词】综合实践活动;学科整合;小学教育;问题与对策

放眼整个教育界可以发现，小学综合实践活动课程在小学所有学科中的地位日益提高，综合性的教育对小学生综合素质提升的重要性也越来越明显。但在新课程改革的大环境下，小学综合实践活动课程与学科整合之间既相互对立，又相辅相成，在教学实际操作过程中还有诸多问题亟待改善，如教学主题单元分布不够科学、综合实践活动意识不明显等。因此，本文对小学综合实践活动与学科整合中存在的问题及解决对策的研究与分析，无论是对小学教师还是整个教育界都具有着非常重要的现实意义，最终希望小学生在提升综合能力的同时，能够愉快度过整个小学学习阶段。

一、小学综合实践活动与学科整合出现的问题

（一）综合实践活动难以有效开展

事实上，从2001年2月国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》开始，综合实践活动课程才正式纳入国家课程体系。相比较其他学科的发展进程，综合实践活动课可以称之为“新鲜出炉”，它的出现不仅标志着我国基础教育课程改革的全面启动，也反映出我国教育体制已经开始朝着“先实践，后推广”的方向发展。

由于综合实践活动课程是一门新兴的学科，因此，其学科的教学方向、教学理念、教学管理、教学方式等，都与传统的各学科教学存在较大的不同。从教师层面来看，对综合实践活动课的教学还存在较多的未知之处，且教学过程中往往会出现与学生磨合程度不佳的问题;从学生角度来讲，对此科目的教育意义以及学习作用并不十分了解，甚至部分学生对如何进行有效学习以及如何发展思维方式，都存在一定程度上的误解，从而导致这一学科的发展速度非常慢，也不利于综合实践活动与学科之间的整合。

（二）学校对整合的重视度较低

对大部分小学综合实践活动与学科之间的整合现状进行观察可以发现，部分学校的综合实践活动教学理念较为落后，大部分的教师依旧过于偏重主科文化课程的教学，对综合实践活动这个科目并不在意，这既不利于综合实践活动的开展，也不利于其余学科之间的整合。

另外，通过对小学综合实践活动教材的研究发现，主题内容分布为每册二十课，每个小活动为两课，且内容关联性不强、课程内容较少;综合小主题的主题三到主题五之间有六个活动，且难度较大、前后承接幾乎无过渡。例如，主题三“早餐吃什么”第一课“我来设计营养早餐”与第五课“端午节包粽子”，同为对食物的认知和基本食物制作的学习，但由于两节课相隔较久，导致小学生忘记之前学过的食物相关知识，再次学习时又要重新讲一遍，非常不利于知识的记忆。这些现象表明，教材虽然丰富了小学生的综合实践活动课堂学习内容，但在单元设置上不能满足所有小学生的活动实践需求。这就需要小学综合实践活动教师根据本班学生现实学习情况和学习诉求对教材进行分析梳理、结构优化、设计重组，使单元教学模块之间互相联系、互相支持、互相过渡，为教学的顺利开展奠定基础。

二、小学综合实践活动与学科整合的策略

（一）提高学校及教师对整合工作的重视

对新兴的综合实践活动课程而言，各学校不应该将此学科单独划分出去，或者试图在短时间内使综合实践课程独立开来。首先，想要快速实现小学综合实践活动与学科整合的目的，应该使各个学科的教师都尽可能地参与其中。例如，语文、劳动、数学、音乐以及综合实践活动等科目的教师，在教学活动中开展综合实践活动的渗透，为小学综合实践活动与小学各学科之间形成的整合创造条件。

其次，想要营造良好的小学综合实践活动与学科整合建设发展环境、提升综合实践活动教师队伍核心素养，就要从提升整体教育工作者对核心素养建设的认知着手，要求综合实践活动教师队伍必须在工作生活、工作实践中反思自我、改进自我，从根本上解决综合实践活动教师队伍核心素养建设遇到的问题，进而优化核心素养建设发展环境。学校管理层人员可以牵头组织综合实践活动教师队伍开展核心素养建设等相关的学习活动，如组织综合实践活动教师队伍共同观看国家工作相关的新闻发布会、组织综合实践活动教师定期参与核心素养建设相关考试、比赛等。学校还可以通过网络平台、App、互联网平台、宣传栏、图书角等媒介，宣扬核心素养培养的重要性以及工作意义，也要对缺乏核心素养培养的危害进行传播普及，使教育工作者在日常生活中潜移默化地接受核心素养培养的信息，以正确的工作态度来严格要求自己，以尽快提升整体综合实践活动教师队伍的工作思想水平。

最后，要知道小学综合实践活动与学科整合是一项长期性的任务，管理层应尊重综合实践活动教师队伍的意见，使综合实践活动教师在教育工作生活中感受到被尊重、被理解、被关注、被呵护，使综合实践活动教师的核心素养不断提升。

（二）重视资源的开发与利用

若要保证综合实践活动与学科之间的整合效率，就要将各种资源进行开发利用。由于新课改政策的大力推行，小学综合实践活动学科的授课教师应当在日常教学中，不断探索和发现有效的教学资源，无论是自行在教育过程中发现的课程资源，还是通过各种渠道得来的有效课程资源，都可以采取无差别的“拿来主义”策略，再通过反复的教学实验与总结工作，将课程资源整合为最适合本班学生利用的课程资源。

在此基础之上，还要充分体现学生在教学过程中的主体地位，给予学生适当的引导，充分发挥小学综合实践活动学习的积极性。对小学综合实践活动课程而言，在小学生进行学习和实验的过程中，如果遇到问题，授课教师可以进行指导，让学生了解实验的内容，这样的教学方法会提升小学生的学习积极性，也可以更好地拓展小学生的思维能力，更好地学习综合实践活动课程，提升小学生的学习效率。

小学综合实践活动的建设优化能够激发学生兴趣的主要原因是它与生活息息相关。因此，教师应在教学过程中巧妙利用此特点，结合教学和生活情境，使课程资源的利用变得更加有趣。在授课时，教师要巧妙地创设学习情境，让学生运用科学的思维进行思考。在这个过程中，小学生能够很好地理解教师所说的话，通过思考也可以锻炼小学生的思维能力。长此以往，小学生就会逐渐养成良好的思维习惯，这样对于形成思维能力也有很大的帮助。

（三）将综合实践活动与学科整合融入实际生活

如果在教学过程中，将所有的内容都局限于课本知识，那么实践活动便不存在，各项综合实践活动的学习也将会变得枯燥无趣，从而导致学生对学习丧失兴趣，因此，在开展综合实践活动以及将其与各学科进行整合的过程中，应该更多地联系实际生活。例如，将德育教育、劳动教育与综合实践活动教学相融合，德育教育与劳动教育的根本目标同为提升学生的核心素养，进而引导和促进其全面健康发展。但是对小学教育现状进行观察可以发现，由于缺乏全面科学的教育规划和更为有效的教学方式，导致德育教育的形式大于内容，表现为过于重视理论教育而忽视有效的实践活动，这样的做法难以激起学生的学习兴趣，更难以使德育教育在劳动实践活动中有效转化。而通过德育教育、劳动教育、综合实践活动教育的融会贯通，将劳动教育作为德育教育的载体，再将综合实践活动作为德育与劳育的实施基础，通过有效的实践活动来解决教育表面化、形式化的问题。在劳动过程中开展德育教育还可以使小学生更为直观地感受当下幸福生活的来之不易，彻底改变贪图享受、爱慕虚荣、不劳而获、偷奸耍滑等不良思想，进而树立正确的人生观与价值观，将德育教育、劳动教育、综合实践活动教育的核心体现在实际学习生活中。

另外，还可以将综合实践活动课程与体育学科的教学进行整合，从而促进学生的全面发展。教师应引导学生进行自主体验式学习，注重学生的体育技能是如何获得的，学习目标是怎样达到的，学习过程中遇到问题是如何解决的，而不是一味地关注学生的成绩。

（四）建立完善的评价机制

在综合实践活动教学中引导学生进行自我评价可以激发学生的主动参与性，因此，教师需提供更多的空间与机会给学生，使其想要自我反省的时候能够有人倾听、有人帮助。例如，组织交流小组，在同桌、同伴、小组之间进行综合实践活动练习观摩和评价，通过互相交流自我评价的内容，由同学提出评价中缺点的改进方法，教师负责总结，促进人人参与，从而提高综合实践活动学习的效能。

教师作为推动教育事业发展的先行者，应快速捕捉新课改的指导方向，在小学综合实践活动教学中重视对学生的反思性评价，并找出相应办法使其融入课堂教学。教师可通过查阅相关资料对学生进行反思性评价的作用进行了解，还可实际组织一些关于自我反思与评价的课堂活动。例如，在制作美味早餐的比赛中，教师将比赛的精彩瞬间用相机记录下来，赛后回到教室用多媒体进行播放，让学生观察自己在赛场上的表现，让学生自己进行思考总结然后与教师分享，使其提高综合实践活动技能，并激发学生自我评价后和教师沟通的兴趣。

学校还可以建立举报机制来进行综合实践活动的教师监督，鼓励采用网络、邮箱、电话、信件等较隐密的举报方式，使综合实践活动教师队伍以及管理层能及时接收到受服务者所反馈的真实问题，以便能够第一时间处理信息和查询解决情况，促进小学综合实践活动与学科整合工作的推进。

三、结束语

通过分析和研究得知，新课改下小学综合实践活动与学科整合是推动核心素养教育的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文提出要求教师提升核心素养培育理念与教育办法，实施科学的小学综合实践活动实验制度，主要围绕核心素养培养与素质教育，注重对小学生的素质教育才能更好地提升其自身的综合素质。随着我国教育事業的不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的提升核心素养的方式，作为小学综合实践活动的教师，应重视自身教学能力和核心素养的提升，进而为学生提供优质的教学服务，为未来社会输送更多的综合性人才。

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