赢得孩子 而不是赢了孩子

窦春玲

有人说：“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。”每当想起这句话，我就会想到我们班的明明同学。他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌子上，并把椅子360度旋转。喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写……我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行批评教育，可是一学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时，他都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。因为我感觉他是一个善良可爱的孩子，所以我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想，这个让我如此头疼的孩子，他的种种行为不正是缺爱的表现吗？我决定用爱“收服”他。于是，我在他每一次的作业中都加一张用可爱的便笺纸写的小短语，体现了我内心对他的喜欢。我发现他慢慢有了变化，字写得越来越工整，课堂上的坐姿越来越端正，于是在接下来的便笺中，我表扬他优秀又阳光，一定会成为最出色的孩子。一段时间后，我明显感觉到了他的进步，课堂上不仅能认真听课了，而且开始举手回答问题了，这些我看在眼里，喜在心里。有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，看到他脸上的笑容，我也欣慰极了。他也有管不住自己的时候，一次他在课堂上玩橡皮，弄得桌子上、地上全是橡皮屑，周圍的同学都意见很大。思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时，我把准备好的两块崭新的橡皮和他做交换，并在送他的橡皮上贴上一个大拇指……终于，我所有的付出都有了收获，他的进步不再是偶然性的，而是渐渐地成为一种习惯，当然成绩也突飞猛进，期末总评得到了“A”。

记得有位教育家说，教师要走进学生的心灵，必须给学生“安排特别时光”，“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光，就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励，停止其不良行为”。我对此深有感触，我们班里的泽泽同学，上课极易分神，学习很不扎实，作业常常写得一团糟，检查课文朗诵经常一段也读不流利。我了解到他的家长因为做生意，经常不按时接他，在家也没有时间陪他，他常常是放学后在校门口长时间地等家长，经常一个人在家里，甚至经常吃妈妈留下的凉饭。一次偶然的机会，我发现不是值日生的他在很努力地去擦黑板，并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟他约定以后一段时间，如果妈妈又晚来接的话，我可以在教室陪他，我和他之间将有十分钟的“特别时光”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小秘密。事实上我也照做了，一开始他跟我聊天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，他很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的原因是爸爸妈妈老是吵架的事都告诉了我……当然，在“特殊时光”的作用下，他进步非常大，不仅是成绩上的，更是心理上的。

此外，在和学生的相处中，我们还要常常鼓励孩子。有时我们会认为鼓励很容易，其实并不容易，尤其是作为一个班主任，通常由于心急，习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，但很少有人深想过批评带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，他才不会再犯。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的所有学生，都是可以发挥作用的。当学生们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。在学生们感受到你的倾听之后，他们才更可能听你的。重视孩子的自尊，赢得孩子，而不是赢了孩子。